基于學生核心素養培養方向高中政治課堂教學的轉向問題

摘?要：在當前的高中政治實踐教學過程中，教師需要積極培育學生的核心素養，促使學生在政治學習過程中能夠獲得全面發展，進而健全學生的人格。因此，在這一教學背景下，教師結合政治內容設計良好的教學環節，能夠讓學生在良好的教學指導下掌握政治知識，同時也能夠很好地提升學生的核心素養。下文結合政治內容具體分析教學設計政治教學的策略。

關鍵詞：學生發展核心素養;高中政治課堂;轉向;研究

結合教育部所頒布的關于深化改革工作的要求控制，在其中提出需要積極落實良好的立德樹人目標。在這一改革要求下，教師在實踐教學過程結合課程情況而制定出良好的教學策略，從而促進學生在核心素養獲得良好的發展，促進學生綜合素質的提高。在高中階段的政治教學過程中，教師需要積極設計科學的教學環節，很好地培養學生的核心素養，讓學生在立德樹人目標中樹立高尚的品德。在文章中主要結合高中政治學科教學內容分析核心素養培育的具體策略。

一、 創建情境教學模式

在高中階段的政治學科課程中，教師結合相關的教學內容指導學生學習、了解人類社會歷程中發展規律，其中所包含的核心素養因素主要是引導學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，并且結合政治學科所建立的科學指導方式構建方法論，進而讓學生在學習中能夠掌握解決實際問題的具體方法，同時提升學生的實踐能力。

因此，在政治課堂中，教師重點培養學生的核心素養就需要積極協調構建良好的情境，能夠圍繞身邊資源學習教材知識，讓學生能夠在情境中體驗政治學科知識的運用情況，能夠更多的關注政治在實踐運用過程中存在的價值，做到教育回歸本真。

例如學生學習《經濟生活》知識——《依法納稅》相關的內容，在我國，公民有依法納稅義務。但是作為學生沒有正式進入社會中，所以他們對納稅的認知有一定的誤區，而且還沒有真正樹立良好的納稅意識。教師在講解這些內容中就可以將核心素養的基本要求融入課堂中，并且積極構建良好的學習情境讓學生感受以及理解納稅的相關知識。在課堂中，教師可以把學生進入超市購物的情境帶入課堂中：

教師：你們在日常購物過程中，購物結賬都會獲得發票，并且仔細觀察發票的信息么？

學生：主要是購物的清單以及賬目的明細。

教師：除此之外，還有哪些其他的信息嗎？

在這一問題情境中教師就可以將商家提供發票相關的信息引入課堂中，讓學生從日常購物中發票所包含的知識開始進入本節內容的學習，這就能很好地幫助學生理解納稅相關的知識。如發票開設的單位是工商部門，對象是商家，主要目的是記錄商家實際營業額，進而能夠掌握商家的利潤情況，這就便于掌握商家稅額。

因此，在今后的購物中需要積極索取發票，并且能夠防止商家出現避稅的問題。在實踐生活中，有的商家為了成功避稅，他們不會主動提供發票，這就需要消費者自行索取，可以很好地支持納稅工作。

在這種教學方式下，所提出的問題比較貼近學生的生活，因此學生在對問題進行討論的過程中也會更加積極，這樣一來不僅可以提高教學的趣味性，還能讓問題引領式教學法在實際應用當中發揮更大的作用，避免政治課堂缺乏活力，降低了學習效率。

二、 課堂與生活相結合

知識來源于生活。政治知識構建的重要基礎是理論聯系實際，同時也是作為馬克思主義最基本的一個原則。在高中階段的政治學科內容中，教師需要把握這一原則，逐漸調整政治教學的方法，能夠讓學生在實踐學習過程中將政治知識和生活、學習聯系在一起，一方面可以幫助學生很好地理解政治知識，讓學生可以對較為抽象的知識進行理解記憶，另一方面還能夠逐漸提升學生對政治知識學習的興趣。

例如教師指導學習《樹立正確消費觀》相關內容中，可以和學生的生活聯系在一起，在課堂中，教師可以讓學生分享自己的消費方式，通過總結學生的消費情況而引入政治內容中的知識點，即不同狀態下學生的消費心理，有的消費是求實心理，有的消費屬于從眾心理，還有的屬于攀比心理。這些不科學的消費方式都會對學生帶來不良的影響。為了能夠很好地糾正這些不良的消費觀念，教師可以結合政治知識給予學生一定的思想指導，讓學生能夠做到科學消費以及合理消費，同時也可以降低不良消費方式對學生心理所帶來的影響。

除此之外，教師還需要積極將理智型的消費者觀念帶入課堂中，讓學生能夠明白作為一個消費者該如何結合自身的情況而構建良好的消費方式，不會導致在今后的消費過程中出現過度消費以及不合理消費的情況。教師可以在課堂中提出盲目消費的問題，讓學生結合本節知識進行分析其產生的原因，然后結合政治知識提出具體的解決方法。通過學生討論該問題，能夠幫助學生認識到盲目消費所帶來的后果，同時也可以促使學生主動樹立理性的消費觀念，進而可以提升學生掌握本節知識中的核心內容，即能夠做到克制不良、非理性的消費心理，同時堅持按需消費以及適度消費原則。

三、 提高學生綜合能力

學習知識的目的之一就是能夠運用，進而很好地指導實踐工作。在政治教學過程中，學生對教師的教學評價十分重視，并且將教學評價作為學習的“指導思路”，因此，教師在培養學生核心素養過程中，就需要參照核心素養的要求開展科學的教學評價，進而學生能夠很好地學習政治知識，同時也能夠逐漸提升學生掌握政治的綜合能力，對構建良好的核心素養能力有十分重要的意義。

如在學習《經濟全球化》以及《新時代勞動者》等知識之后，教師對學生的學習情境進行評價的過程中就需要調整具體的方式，即不能一味將考試作為重要的評價方式，而且是增加許多具有綜合價值的評價方式，能夠讓整個學習評價中都可以體現出核心素養的內涵，進而讓學生通過教師的評價而逐漸掌握核心素養的知識。

如教師可以讓學生結合政治知識分析馬云成功的原因，一方面可以讓學生發揮自己對社會現象的觀察以及分析能力，另一方面還可以將政治知識運用在實際問題中，逐漸幫助學生構建良好的政治知識系統。除此之外，學生在分析過程中還可以融合討論以及對比分析等方式，例如學生之間能夠相互討論，并且將相關的案例進行對比分析，很好地拓展學生自身的知識視野，同時在整個討論過程中也能夠掌握政治時事。

因此，教師在今后的政治教學評價過程中可以逐漸融入新的教學評價方式，如學生之間的相互評價等，可以很好地提升學生掌握政治知識的綜合能力，并且結合社會現象以及真實的案例，讓政治知識更好地進入學生的生活中，在鮮活的案例中充分理解、掌握以及運用政治知識。

四、 結束語

在新課改的背景影響下，當代高中政治教師在實際教學過程中，應實現對致使本位與政治學科局限性的有效突破，讓學生在學習政治知識過程中能夠掌握核心素養，同時也可以很好地促使政治教育工作取得良好的效果。

因此，教師在構建政治實踐教學體系中需要將政治學科中所包含的基本觀點、原理、概念以及方法很好地融入學生的現實生活中，使得政治知識可以很好地指導學生思考問題，讓學生在政治知識學習過程中可以逐漸提升自己的核心素養能力，進而促使學生獲得全面發展。

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作者簡介：

張煒紅，福建省福州市，福建省閩侯第一中學。