預(yù)習(xí)案

摘?要：筆者認(rèn)為學(xué)生學(xué)物理的困惑有兩點(diǎn)，一個(gè)是理解能力不強(qiáng)導(dǎo)致課堂的思維活動(dòng)跟不上，一個(gè)是對(duì)事物的感知程度也就是生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，那么要解決這兩個(gè)問(wèn)題，預(yù)習(xí)案應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)很好的補(bǔ)救措施。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)案;物理課堂;效率

預(yù)習(xí)的意義是實(shí)現(xiàn)高效課堂最基本的保證，要想上好一堂課，必須讓學(xué)生提前做好充分的預(yù)習(xí)，對(duì)該節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生要熟悉，即使不能充分理解也要理清本課基本內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地分析并加以深層次的理解，努力去理解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的基本概念和規(guī)律，在預(yù)習(xí)過(guò)程中可能無(wú)法馬上解決，但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。“學(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)就是尋找問(wèn)題的過(guò)程，因?yàn)橛辛藛?wèn)題，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)感，有期望地學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的效率。著名課改專家崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。所以如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)，新課的節(jié)奏跟不上，就會(huì)渾水摸魚(yú)，課堂就是低效的?！?/p>

我們物理課堂可以分為講授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。那么在講授課前讓學(xué)生初步去復(fù)習(xí)舊知，比如在學(xué)習(xí)密度知識(shí)的時(shí)候，體積換算是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生提前去復(fù)習(xí)體積的換算，了解1毫升、1升等相應(yīng)液體的大小。學(xué)生可能也會(huì)發(fā)現(xiàn)相同的瓶子裝不同的液體質(zhì)量也會(huì)不一樣。這樣能初步把握概念和規(guī)律的內(nèi)涵，可幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)。這樣學(xué)生在上課時(shí)做到心中有數(shù)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，任務(wù)明確，目標(biāo)清楚，聽(tīng)課就懂得把主要精力放在哪個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然在預(yù)習(xí)中感到疑難的問(wèn)題，要求學(xué)生反復(fù)閱讀、深入分析，這樣有助于提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣老師在課堂上可以多讓學(xué)生討論，多一些時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。在上新課時(shí)因?yàn)橛谐浞值牧私?，?duì)內(nèi)容也比較親近。物理來(lái)自生活，課堂教學(xué)就要多與生活事例結(jié)合在一起，例如在學(xué)習(xí)完《摩擦力》后，讓學(xué)生預(yù)習(xí)增大和減小摩擦力的方法，也可以讓學(xué)生在課前歸類一下生活中有關(guān)增大和減小摩擦力的例子，可以結(jié)合熟悉自行車上的各個(gè)部件，分析哪些是增大或減小摩擦力的，這樣在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)對(duì)內(nèi)容的理解會(huì)更容易，并且能舉出大量生活中的例子，甚至在預(yù)習(xí)案中引導(dǎo)學(xué)生寫如果沒(méi)有摩擦力時(shí)的生活情景的小論文，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)在學(xué)生也會(huì)從中產(chǎn)生出一些新的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，更有對(duì)知識(shí)的渴望，必定能提高課堂效率。在學(xué)習(xí)慣性的時(shí)候，可以讓學(xué)生事先去體驗(yàn)下坐公交車，最好不要坐下去，上課時(shí)學(xué)生有了體驗(yàn)，老師講起來(lái)就輕松多了。

實(shí)驗(yàn)探究課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，如果學(xué)生事先能自己提問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想假設(shè)，能先識(shí)記一些實(shí)驗(yàn)器材的名稱，大膽地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或是創(chuàng)新書本上的實(shí)驗(yàn)，這樣在實(shí)驗(yàn)課上會(huì)如魚(yú)得水，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程就會(huì)快得多。這樣學(xué)生也能在實(shí)驗(yàn)課時(shí)有充足的時(shí)間處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能在小組之間進(jìn)行討論與交流。如學(xué)習(xí)《聲音的特性》這節(jié)課，學(xué)生對(duì)響度與音調(diào)的區(qū)別難度較大，可以讓學(xué)生去學(xué)唱《青藏高原》這首歌，體驗(yàn)音調(diào)高的感受，比較小孩子和大人的聲音的區(qū)別，比較男女生聲音的區(qū)別，比較蚊子與牛聲音的區(qū)別，這樣的預(yù)習(xí)遠(yuǎn)比課堂上精美的課件演示效果來(lái)得直觀深刻。如在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”的時(shí)候，讓學(xué)生自己在家照照鏡子，觀察像的大小和本人的關(guān)系，比較人后退或前進(jìn)時(shí)像的變化，比較像與人的上下左右方向之間的關(guān)系，這樣在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化一定的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)難度大大降低，從而提高課堂效率。在學(xué)習(xí)電阻與哪些因素有關(guān)時(shí)，在預(yù)習(xí)案中設(shè)計(jì)水管中的阻力可能與哪些因素有關(guān)，運(yùn)用類比的方法讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)大膽地猜想與假設(shè)，去了解導(dǎo)線的材料，或是去詢問(wèn)電工相應(yīng)的知識(shí)，在課堂上就能更主動(dòng)地參與探究。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，南方的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較少，可以通過(guò)網(wǎng)上查找或與朋友之間的交流，了解下雪等一些情景。這樣對(duì)于掌握物態(tài)變化中的吸放熱問(wèn)題很有幫助。

對(duì)于復(fù)習(xí)課，不管是平常復(fù)習(xí)還是期末復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)都很重要。比如在進(jìn)行整章復(fù)習(xí)之前，讓學(xué)生事先畫思維導(dǎo)圖，大致知道本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)和它們內(nèi)在聯(lián)系，找出本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清整章的脈絡(luò)，可以在預(yù)習(xí)案中歸納針對(duì)自己來(lái)說(shuō)哪些是難點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)自己已經(jīng)掌握得比較好，這樣在正式上課的時(shí)候就可以針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性地復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，從而有更多的時(shí)間講解例題和做練習(xí)題，課堂效率會(huì)提高，效果也更顯著。在講評(píng)試卷課時(shí)可以讓學(xué)生整理易錯(cuò)題，課前認(rèn)真研究易錯(cuò)題，這樣在講評(píng)試卷時(shí)講到相應(yīng)的類型題，學(xué)生聽(tīng)課效率必定能大大提高。

當(dāng)然教師得在上課前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)預(yù)習(xí)的過(guò)程作個(gè)綜合評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生自己很難評(píng)價(jià)自己的預(yù)習(xí)效果。教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋并給予一定的評(píng)價(jià)，多給學(xué)生些鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂上學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地去參與。在預(yù)習(xí)案中應(yīng)該設(shè)計(jì)反思這一塊，多讓學(xué)生寫出通過(guò)預(yù)習(xí)后上課的感受，學(xué)生反思預(yù)習(xí)中存在不足的地方，鼓勵(lì)學(xué)生多與老師溝通，在新課上完還存在哪些不足，這是一個(gè)課堂效率反饋的很好平臺(tái)，我們老師可以通過(guò)反饋的情況，及時(shí)調(diào)整思路。預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)當(dāng)然得不斷創(chuàng)新，設(shè)計(jì)一份能引導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)案，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。這樣的預(yù)習(xí)必定能提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：

陳新喜，福建省晉江市，晉江市紫華中學(xué)。