融入“工匠精神”的高職汽車專業人才培養機制探析

李超

【摘 要】 文章闡述了“工匠精神”的內涵，論述了培育高職汽車專業學生“工匠精神”的必要性。提出了汽車專業技能人才工匠精神的培養途徑：要積極營造“工匠精神”的專業文化氛圍;構建培育“工匠精神”的汽車專業課程體系;打造“工匠教師”隊伍;建設校企合作的工匠精神培育平臺。

【關鍵詞】 工匠精神;高職汽車專業;人才培養;途徑

經過改革開放40多年的蓬勃發展，我國汽車工業已成為國民經濟的重要支柱之一。對于消費者來說，德系車以其質量可靠、做工精良、經久耐用的口碑深入人心，特別是大眾品牌汽車。究其原因，源自于德國技術工人嚴謹、專業和專注的“工匠精神”。我國自古也有如魯班、庖丁等為代表的 “工匠精神”的優良傳統，當代在各個行業中更是產生了一大批技藝高超、精益求精的國寶級工匠，因此應大力倡導和踐行工匠精神。為了實現“中國制造2025”發展戰略，必須加大對技能人才工匠精神的培養，特別是高職院校，培養的人才直接面向生產制造領域的第一線，應該在工匠精神的引領下，培育符合時代要求的高素質高技能人才。本文以高職院校汽車專業為例，討論培育“工匠精神”的汽車專業技能人才的必要性和途徑，具有一定的借鑒和指導意義。

一、“工匠精神”解讀

2016 年3 月5 日，李克強總理在政府工作報告中首次正式提出工匠精神，由此工匠精神成為總理語境中的高頻詞匯，也是學界研究的熱點。工匠精神源于生產制造業，是指能工巧匠孜孜不倦、精益求精、追求極致的職業態度和職業精神。

新的時代背景下，工匠精神不再局限于生產制造業，同時也將其運用到了經濟生活的各個方面，賦予了其新的內涵，主要集中在三個方面：一是一種職業操守，體現在對工作嚴謹認真、一絲不茍，對待工作百分百用心，努力干好每一個工作，持之以恒，杜絕麻痹大意，得過且過，“差不多”的工作態度，是對專注、專業、敬業等精神的追求與堅持;二是一種精益求精的職業態度，體現在不斷鉆研、開拓創新、追求卓越的創造精神，工作中的問題或難題有“不拋棄，不放棄”的意志品質，不斷提高自身的專業技能和工作方法。三是一種文化，是將工匠精神融入血液，成為自己的思維模式，外化為行為準則。因此，工匠精神是一種職業精神，是職業道德、能力和品質的綜合體現，是從業者一種職業價值取向和行為的表現。

二、培育高職汽車專業學生“工匠精神”的必要性

1、人才培養目標的需要

隨著汽車產業結構的升級和技術革新的加速，汽車專業高素質技術技能人才的培養必須適應行業發展需要，引入“工匠精神”作為人才培養的最終目標勢在必行。高職汽車類專業主要面向汽車行業，培養德、智、體、美等全面發展，適應汽車整車和零部件生產、管理、質量控制、維修和銷售第一線需要，培養具有良好的職業道德和敬業精神、扎實的汽車理論基礎、技術過硬的專業技能和開拓進取的創新精神的高素質高技能人才。這一人才培養目標正是工匠精神的體現。

人才培養目標與“工匠精神”培育相結合，能夠使人才培養目標有“神”，引領專業建設與發展，最大限度地培育符合企業需求的汽車技能人才。一方面，汽車崗位如汽車裝配工、汽車電工、汽車修理工、鈑金噴漆工、汽車銷售顧問等要培養相應的職業技能，不但要具有牢固的基礎知識、精益的技藝和深厚的功底，還應注重學生職業精神的培養;另一方面，工匠精神可以增強學生職業滿足感，樹立正確的價值追求，拓展技能革新、銳意進取的新內涵。

2、崗位技能的需要

隨著市場人才激烈競爭的不斷升級，對人才培養規格不斷的提升，人才所具備的崗位技能要求越來越高。以汽車修理工為例，一方面要熟練掌握汽車常見故障的診斷、檢測和修復等基本能力，以一絲不茍、精益求精的職業態度幫助客戶解決好車輛的每一個故障，提高客戶滿意度;另一方面，對復雜的汽車機械故障或者電路故障，要有刻苦鉆研、迎難而上的創新精神，不斷加強業務學習，提高業務能力。這就要求學生在工作崗位中自覺踐行“工匠精神”，努力學習，刻苦鉆研，不斷增強職業素養，實現自我價值，做一名合格的汽車“工匠”。

3、就業的需要

據不完全統計，具備“工匠精神”的高職生更受現代企業的青睞，更容易找到理想的工作。企業生產的產品的品質，關乎企業的生存和發展，而品質的控制在于技能人才。一個具有大量“工匠”的車企，生產的汽車肯定會得到消費者的青睞;一個具有大量“工匠”的汽車修理廠，才能優質高效的幫助客戶解決車輛故障。現代企業在高職院校挑選人才時除了考察畢業生的知識水平和專業技能，更希望了解學生的工作態度、職業精神和職業道德。“工匠精神”的熏陶能夠促使高職畢業生形成良好的職業素養，大大增強就業的競爭力。“工匠精神”中所包含的嚴謹、認真、一絲不茍、精益求精的工作態度，在高職生的職業生涯發展規劃中起著非常重要的作用。因此，高職院校汽車專業必須重視對學生“工匠精神”的養成教育，加強學生的就業導向，增強學生就業競爭力，滿足市場對汽車人才培養質量的要求。

三、高職汽車專業學生“工匠精神”的培養途徑

1、積極營造“工匠精神”的專業文化氛圍

“工匠精神”強調的一絲不茍、精益求精、愛崗敬業、勇于創新等行為準則同汽車技能人才所必備的專業素質和職業素養相吻合。在培育汽車技能人才的過程中，學校需要確定“工匠精神”在專業建設中的重要地位和作用，深化教育教學改革，將“工匠精神”融入辦學理念、專業建設中，營造濃厚的養成教育氛圍。“工匠精神”是一種文化形態，更是一種氛圍的建設與培養。汽車文化氛圍的熏陶可以輔助學生加強職業認同感，以文化培育職業道德和職業精神。比如對德國車的了解，能反映出德國人那種追求每一個螺絲釘都完美的較真性格;比如汽車工業細膩的工藝過程，在那種手工的琢磨中，滲透著微妙而綿長的歷史傳承文化。因此，學生在汽車文化的氛圍中學習，可以潛移默化的傳承工匠精神;高職院校應該下大力氣積極營造汽車文化的氛圍，培育匠心。

2、構建培育“工匠精神”的汽車專業課程體系

以工匠精神為引領構建汽車專業課程體系，不僅要注重學生專業技能的培養，更要重視培育基于崗位導向的職業態度和創新精神，將其內化于課堂教學。

一是在公共基礎課程中開設以“工匠精神”為內核的職業精神與道德教育的課程。以古今中外能工巧匠的故事為載體，重點解讀我國新時代的“大國工匠”，培養學生對工匠精神的感知、領悟能力，激發學生積極踐行工匠精神的情感和自覺意識，為學生職業技能與職業素養的形成奠定堅實的基礎。

二是在專業理論課程中，以各課程實際工作過程為導向，采用任務驅動的課程教學模式，按照工作過程組織和設計學習過程，在教學過程中實現對學生工匠精神潛移默化的影響與塑造。每個學習任務既有知識學習，又有技能訓練，還有崗位態度和職業精神，全面培養職業崗位的綜合能力。

三是加大汽車專業的實訓教學力度。以崗位為引導的實訓教學是培養工匠精神的重要環節，實訓教學同時也是人才培養的重要一環。職業技能的熟練，職業素養的提高離不開實訓教學。以西安職業技術學院為例，汽車專業從第二到第五學期分別設置6周、8周、8周、4周的整周實訓教學環節，在學校實訓室模擬真實的工作場景，使學生身臨其境的體檢汽車修理工、汽車電工、汽車裝配工、汽車營銷顧問等崗位的實際工作情況，讓學生在實踐中摸索經驗，在工作中體悟一絲不茍、精益求精的工匠精神，培育職業情感，提升職業素質。

3、打造“工匠教師”隊伍

教師要培育學生的工匠精神，他必須自己要有工匠精神。教師是學生學習道路上的引導者、組織者，長時間的與教師接觸，學生或多或少會受到教師的影響。“工匠教師”是培育“工匠學生”的前提與基礎，教師隊伍的素養直接影響到學校的發展和學生的素質。因此，強化“雙師型”教師隊伍，全方位提升教師職業素質，培育教師工匠精神至關重要。一要加大教師的培訓力度，特別是職業素養培訓，加強教師的職業技能和職業素養;二要選派骨干教師到企業掛職鍛煉，制定相應的激勵政策鼓勵教師全職下企業頂崗工作，在實際工作崗位中提升專業技術能力，體驗職業精神，培育教師匠心;三要引進企業的工匠進校，與校內骨干教師共同擔任實訓課程或者專業核心課程的教學，以“老工匠”培育“新工匠”。

4、建設校企合作的工匠精神培育平臺

高職院校汽車專業一般都建有多個實訓室，而且大部分對接汽車銷售和維修企業的功能和結構，但是校內實訓室畢竟首先考慮的是滿足教學要求，不具有真實企業的工作環境和氛圍，從本質上無法替代企業。因此，深化校企合作，實現學校企業雙主體，共建工匠培育平臺。具體來說，學校在課程設置中加入企業課程，安排學生進入企業頂崗實習，并為其指定企業里生產經驗豐富的技師作為師傅，形成現代師徒關系。學生在工作中，小到一個螺絲的安裝，大到發動機、變速器的拆裝，都必須按照師傅的技術要求來執行。師徒之間這種良性的互動關系，可潛移默化的培育學生的工匠精神。

“中國制造2025”戰略計劃的逐步實施，需要大量具有“工匠精神”的高素質技能人才。中國由制造大國向制造強國的轉變過程中，更加需要能工巧匠。高職院校作為我國高素質技能人才的培養基地，要在人才培養和課程建設中導入“工匠精神”的培育力度，培養出更多適合社會經濟社會發展所需的高素質高技能的中國工匠，才能實現高職院校自身價值和可持續發展，才能不辜負于歷史和時代賦予的使命。

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【作者簡介】

李 超（1984—）男，漢族，陜西西安人，工學碩士，助教，研究方向：高職教學方法和人才培養機制.