淺談“角色轉換法”在英語教學中的應用與推廣

【摘 要】 “角色轉換法”應用于英語教學，有利于化難為易，創設情境，增強交際能力。在應用過程中應注重角色的創設與準備、分配與扮演、點評與反饋等環節的設計與操作，同時注意難易適度、歸納準確，點撥到位。

【關鍵詞】 英語教學;“角色轉化法”教學法;應用推廣

教學方法的選擇是否恰當，直接關乎教學效果的好壞，在教學中選擇什么樣的教學方法以及如何去使用，確實需要根據教授對象和教學內容的不同進行慎重的選擇。

角色轉換法，是英語教學方法的一種新嘗試，簡而言之，即把教師和學生來扮演不同的角色，比如，在課堂教學中，我們可以讓學生來扮演教師這個角色，或者由教師來扮演學生這一角色。

一、“角色轉換法”為什么會用于英語教學

1、化難為易，活躍課堂氣氛

在以往講課時，常常會碰到這樣的問題：有些章節內容龐雜，頭緒繁多，老師反反復復地講，學生還是搞不懂記不住。在多年的教學實踐中，自己摸索出一套行之有效的教學方法，把它稱之為“角色轉化法。運用這種方法，可以把抽象的東西形象化，把復雜的內容簡單化，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習到更多的知識和技能。

2、創設情境，激發學習興趣

興趣是激發學生學習英語的內在動機，對英語學習的濃厚的興趣能夠讓學生在英語學習過程中保持積極樂觀的情緒。在英語學習中，由于教學難度的不斷增加，學生很容易在學習中產生畏難情緒，我們作為教師，需要通過利用多元化的教學手段來調動學生在英語學習過程學習興趣。通過在英語教學過程中使用角色轉換法，讓英語教學活動形式多樣，內容豐富多彩，從而讓學生對英語學習產生更加濃厚的興趣。

3、打破傳統，創新教學模式

英語教學不僅要傳授給學生文化知識，同時也讓學生學到一定的實踐技能。在傳統的英語教學模式中，以教師為主導的填鴨式、傳授式教學模式，忽略了學生在英語學習中的主體地位，并且包括聽、說、讀、寫、譯等英語應用能力無法得到全面的培養。而”角色轉換法作為一種具有明顯實踐性特點的教學方法，可以讓學生在師生共同創設的語言情境中扮演不同的角色，從而讓學生主動地、具有探索性地參與到英語學習活動中，促進學生英語素養的提高。

4、角色扮演，增強交際能力

語言都具有工具的特性，英語交際能力，在傳統的教學過程中經常被弱化，許多學生雖然掌握了豐富的英語理論知識并且可以在考試中獲得較好成績，但是啞巴式英語現象普遍存在。通過在英語教學中使用角色轉換法開展教學活動，可以讓學生對感知不同的角色，在角色扮演過程中相互進行溝通與交流中，從而提高自身的英語交際能力。

5、簡單易行，可操作性強

相對于角色扮演法，角色轉換法不需要很多的場景準備，對學生的表演技巧也沒有較高的要求，學生只要課前做好充分的準備，教學過程就可以實施，難度適宜，學生不容易產生畏難情緒，參與教學活動積極性比較高。

6、減少工作強度，提高工作效率

由于教學方法新穎獨特，學生學習興趣濃厚，上課看手機、說閑話、打游戲的人少了，較適用于課堂秩序管理的時間少了，可以騰出更多的時間進行教學活動，工作效率大幅度提升，

二、角色轉換法的具體操作過程與步驟

主要包括角色創設與準備、角色的分配與角色的扮演、教師的點評與反饋，共三個階段。

1、角色的創設與準備階段

事先把要學習的內容布置給學生，讓學生仔細閱讀并做好筆記，根據內容和情景創設相應的角色，根據角色需要，開始前期的準備。角色的準備包括英語語言本身的準備，包括牽扯到一些重點的句型、語法結構、時態、語態等等;表演技巧、技能上的準備，包括表情、動作、神態等等。

2、角色分配與扮演階段

根據劇情的需要、學生的英語水平以及表演能力的不同，合理的分配角色，讓盡可能多的同學參與到活動中來，發揮他們的主觀能動性，最大限度發揮出最好的語言水平和表演才能，角色分配之后，進入扮演階段，在角色扮演時，要求學生姿態端莊大方，聲音洪亮，吐字清晰，語言表達符合規范，重點句型、時態語態力爭準確無誤，角色之間交流順達通暢。與此同時，要求其他同學全神貫注，認真傾聽，表演結束后，大家要進行討論，對扮演者所講內容以及扮演過程中優缺點，驚醒總結和評判，一些語言點和關鍵性的語法內容，錯誤的要進行糾正，不全面的要補充。

3、教師點評與反饋階段

對學生的扮演的角色進行評判。好的方面予以表揚，不足之處提出改進意見。例如，在講動名詞時，筆者把這一內容布置給一組學生，讓她們提前做好準備，第二天到講臺上來角色扮演的形式來表演。同學們從動名詞的基本結構講到它的各種時態和語態、它的復合結構及用法。同學們積極主動、情緒高漲，表演形式靈活多樣、形象生動，但語音語調的把握不夠準確、語言的運用不夠精煉、節奏的把控還有待提高。對于同學們的表演首先是予以肯定，對于出現問題及時指出來，讓他們課后及時更正。

看完同學們的表演，其他同學爭先恐后，各抒己見，有表揚的、有批評的、有提出建議的，課堂氣氛非常活躍。下課了，大家余興未盡，興致勃勃地談論著，對這種教學方法的非常肯定和歡迎。

三、“角色轉換法”的長處

1、激發學習興趣，提升學習能力

同學們反映，通過自己對這些語法內容的仔細閱讀、歸納整理，感覺條理清晰，記憶深刻，增強了大家分析問題、解決問題的能力，增強了他們的自信心和學習英語的興趣。

2、專注學習，提高學習效率

現在大多采用多班合堂上課，學生人數多，課堂組織困難，費時費力，教師工作強度超負荷，疲勞應對，學生趁機逃課、不用心學習等等。由于采用了教角色轉化法，同學們一改以往厭學逃課的壞習慣，到課率穩步上升，教學質量有了大幅度的提升。

3、多元化教學，創設更多的提升空間

角色轉換法的投入使用，打破了以往老師一堂灌的被動的傳統的教學模式，開拓思路，另辟蹊徑，給我們今后的教學以啟發：不拘泥于形式，敢于創新，勇于探索，才會使我們今后路越走越遠。

四、“角色轉換法”在運用時需注意的事項

“角色轉換法”，不能簡單地理解為學生扮演老師，老師扮演學生講課，不能狹義的認為只是一個角色互換。它對教學內容、試講班級教授對象以及老師都有一定要求，使用時一定要慎重。

一是選擇表演內容，難易要適度，太難學生無處下手，太簡單學生不屑一顧;二是選擇表演的班級課堂氣氛一定要活躍，學生活潑好動，善于表演，語言表達能強，這樣的表演才有可能達到預期的效果;三是教師在對學生嚴格要求的同時不能放松對自己的要求，不能認為把課堂交給學生就萬事大吉，高枕無憂了。教師要充當整個表演過程的總設計師、總導演，是整個教學過程的總指揮，課前必須做充分的準備，學生表演過程中，教師要認真傾聽，并適時予以引導，學生表演完之后，教師要認真歸納總結，肯定成績，指出不足。學生畫龍，老師點睛，使教與學這個雙邊活動在老師和學生的默契配合下、在和諧的氣氛中愉快地、順利地完成;四是教師的啟發、點撥要到位，歸納總結要準確、精煉，不能拖泥帶水。

教學方法運用的是否恰當直接關系一堂課的成敗，更是與我們教學質量的提高關系密不可分，角色轉換法在英語教學中的實際應用的確有成效，值得推廣應用。

【參考文獻】

[1] 武成著.英語教師語言意識[m].學林出版社，2018.7.

[2] 趙娟.大學英語教學研究[m].西南財經大學出版社，2017.

【作者簡介】

於淑萍，女，咸陽師范學院副教授，從事英語教學工作.