構建有效提問 優化初中化學課堂

摘?要：初中化學——基礎教育學科，是以實驗為基礎的實驗科學。它在提升學生探究科學技術能力方面有著獨特的作用，特別是培養勇于創新、敢于競爭的創新意識和創造能力方面格式別具一格。本文在新課改背景下，談談如何構建有效提問，才能優化初中化學課堂。

關鍵詞：有效提問;優化;化學課堂

新課改所倡導下的“快樂學習”和“愉快式教學法”已成為當前教育工作者所認為的高校課堂模式，特別是微課堂、慕課、翻轉課堂教學模式的涌現，不僅給初中化學課堂帶來翻天覆地變化，更是帶動化學高效課堂走向一個又一個高峰。縱觀這些高效課堂的實現，都離不開一個“法寶”——構建有效的課堂提問，因為，有效的課堂提問不僅提升學生的化學思維能力，還可以讓學生在教師的提問中一步步地理解化學知識，從而體現“以人為本”的教育理念。

一、 有效提問在化學教學中的重要性

著名的科學家愛因斯坦曾經這樣說過：提出一個問題往往要比解決一個問題更重要。每個科學家的成功都來自提問，如：牛頓、拉瓦錫等。他們的成功都是來自提問，牛頓在問題“蘋果為什么會落在地上”指引下研究出了萬有引力定律;拉瓦錫在“空氣中都有什么成分”而探索出空氣成分的含量。由此可見，提問對學生的發展、學習科學知識的重要性。對于化學教師，課堂提問是優化課堂的“法寶”，更是高效課堂構建的“利器”。有效的課堂提問不僅可以激發學生的求知欲望和學習興趣，還可以讓教師在“教”和“學”的雙邊活動中達到一種“靜態的和諧”，從而讓師生這種雙邊活動達到一種和諧、愉快的交流狀態。從教育心理學的角度來看，任何一種思維過程往往是從問題開始的，有了提問，才能思考、猜想，動手探究。因而，構建有效課堂提問可以優化化學課堂教學，在課堂高效構建中處于至關重要的地位，它對提高課堂效率方面有著積極的作用。

二、 構建有效提問，優化課堂效率

（一） 多設計趣味式問題，激發學生的學習興趣

縱觀初中理科學習經驗來看，學生基本上都比較喜歡幽默風趣的理科教師，特別是物理和化學教師，教師的幽默可以提升教師自身魅力，讓學生喜歡教師的同時喜歡這門學科。因而，在化學課堂上設計一些逗趣性問題，可以活躍課堂氛圍的同時也加強學生探究化學知識的欲望，讓學生主動、自主地去學習相關知識，譬如我們在講解“空氣”一節時，我們準備了一袋薯片，詢問學生這個袋子為什么要鼓起來？學生很容易想到充入氣體，教師緊接著就問：“為什么充入氣體，應該充入什么氣體呢？”就這樣一步步地激發學生的求知欲望，讓學生在教師的問題中開動腦筋、發散思維。

（二） 設計發散性思維的問題，提高學生思維的靈活性

我們都知道，初中化學知識以熟記為主，特別受應試教育的毒害，當前的化學教師還采用“題海戰術”，也就是重復記憶，反復做題，頻繁檢測等等，這種教育體制往往會忽視學生發散思維的培養，讓學生的想象力和創造力受到了很大的限制，更別說培養高科技人才了，簡直天方夜譚，為此，我們在優化課堂教學的同時要設計發散性思維的問題，提高學生思維的靈活性，進而來提升學生的化學素養和核心素養。

（三） 構建有效提問，幫助學生構建化學知識框架

初中化學知識涉及的知識點比較零散，學生如何沒有總結歸納能力，那么化學知識只是一片散沙，構成不了系統，學生的知識框架也構建不起來，但是如果教師通過有效提問，幫助和引導學生構建化學知識框架，幫助學生總結和歸納化學知識要點，對學生化學素養的培養有著至關重要的作用。譬如：《金屬材料的化學性質》這節課設計金屬材料和氧氣、酸、鹽的各類反應，內容多種多樣，形式也是變化多端，為了加深學生的理解和記憶，教師可以在課堂回顧的過程中通過分組提問幫助學生總結和歸納實驗教學過程中金屬材料的相關化學性質。譬如：實驗1組的學生可以提問實驗2組的學生金屬與氧氣都涉及哪些反應，讓學生一個一個地寫出來，當然實驗2組也可以讓實驗1組總結金屬與酸的反應方程式，這樣的形式的提問既可以增加學生與同伴之間的交流，又可以提升學生總結歸納的能力，學生也樂意參與其中，將“被動學習”轉化為“主動學習”“快樂學習”，進而提升學生化學素養和核心素養。

（四） 構建有效提問，幫助學生回顧和鞏固所學知識

初中化學中的很多教學內容是在前面章節的基礎上進一步深化，是學生的知識深化，也是學生內化知識的升華部分。譬如，在《酸堿的中和反應》這一節的講解過程中，我們可以采用回顧的形式讓學生在此熟悉酸堿的相關化學性質。如教師可以這樣提問：上節課中我們主要學習了酸堿的相關性質，同學們都記得哪些呢？在學生回答后，教師緊接著再提問：那酸和堿的化學性質只要體現在哪里呢？進而讓學生回答酸堿化學性質的基礎上引入酸堿中和反應會發生什么現象。當然這些問題建立在教師演示實驗：在石蕊溶液和酚酞溶液中加入稀硫酸或氫氧化鉀溶液，顏色發生了變化，這時教師詢問顏色為什么會發生變化呢？接著進一步進行再向學生提問：酸之所以顯酸性，是因為酸在水中可以解離出????，堿之所以顯堿性，是因為堿在水中可以解離出????。如果將酸和堿混合在一起，那么H+和OH-就會結合，結果會怎樣呢？Na++Cl-NaCl，猜想：H++OH-????。這樣設計的問題一步一步地讓學生理解酸堿中和反應的本質。

總之，課堂提問是化學教學中不可或缺的一個重要環節，構建有效提問是啟發學生思維、鼓勵和實現學生探究式學習的一個重要手段，是教師主導作用和學生主體作用相互和諧統一。作為化學教師，我們要適應新課程標準的改革，就要努力構建有效課堂提問，轉變理念、優化提問方式，講究策略，才能真正使學生樂學、愉快性學習，才能真正地實現高效課堂。

參考文獻：

[1]邱道驥，孟獻華.初中化學課堂教師提問的實證分析及其教學啟示.化學教育，2009（10）.

[2]孫赟.樂學始于善誘——對初中化學課堂有效提問的探究.遼寧教育，2018（9）.

[3]繆陳亞.初中化學課堂教學提問有效性的現狀分析與策略研究.中學化學，2017（6）.

作者簡介：

張玉平，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州外國語學校。