新課程背景下中學(xué)語文與信息技術(shù)整合的對策探究

摘?要：信息技術(shù)的高速發(fā)展，迅速融入人們生活的各個(gè)方面，并為各行各業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。在教學(xué)中，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷融入教學(xué)過程中，不僅革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也使得教學(xué)模式變得多元化，這是現(xiàn)代教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢。這種教學(xué)方式在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，豐富了教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果，受到廣大師生的歡迎，因此被廣泛推廣。本文將從高中的語文教學(xué)和信息技術(shù)整合的內(nèi)涵出發(fā)，探索高中語文教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有效整合的策略。

關(guān)鍵詞：新課程;語文;課程整合

現(xiàn)代社會的信息化，信息技術(shù)快速地融入社會的各個(gè)方面，它作為一種新的教學(xué)的工具，越來越廣泛地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)前，在高中的課堂上，信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科進(jìn)行著積極的整合，試圖用一種最佳的組合方式，提高教學(xué)的效率，而能否將其合理地運(yùn)用到教學(xué)中，決定著它是否對課堂的教學(xué)起到促進(jìn)的作用。

一、 語文教學(xué)和信息技術(shù)整合的涵義

傳統(tǒng)的語文課堂上，更多的是教師以傳授語文的基礎(chǔ)知識，包括字詞句、段篇章等語法、詞匯知識為主，并對學(xué)生的解題能力不斷地通過做訓(xùn)練題來培養(yǎng)，這種教學(xué)方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一定的語文知識，但是卻不利于學(xué)生的語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。進(jìn)入到新時(shí)代，新課標(biāo)對學(xué)生提出語文素養(yǎng)的要求，不僅包括學(xué)生運(yùn)用語文的能力，還包括學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，一個(gè)有效的途徑就是將信息技術(shù)和語文教學(xué)進(jìn)行有效的整合，將信息技術(shù)手段應(yīng)用到語文教學(xué)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)模式，為語文課堂注入新的生機(jī)和活力。

二、 遵循新課程理念，注重學(xué)生的創(chuàng)新成果

部分教師比較保守，古板，缺乏童心，把兒童的病句語言當(dāng)作病句來對待，這不僅不尊重學(xué)生的勞動成果，它還殺死了剛剛出土的一些新鮮芽。每個(gè)孩子都渴望成功，渴望與老師分享他們成功的快樂。每次修改作文時(shí)，我會把習(xí)作中發(fā)現(xiàn)的精彩句子、片段或整篇文章，制作成課件，放在白板上展示，然后讓他們品嘗、欣賞、引導(dǎo)學(xué)生評論，引發(fā)學(xué)生的自豪感，提高學(xué)生的寫作積極性。在糾正學(xué)生習(xí)作時(shí)，用畫笑臉的形式來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。每當(dāng)發(fā)作文本時(shí)，學(xué)生就爭先恐后地翻開作文，看看自己得幾個(gè)笑臉。我喜歡用天真無邪的方式和孩子們交流。一個(gè)學(xué)生在日記中寫道：“我最喜歡白色，那是純凈的，不加修飾的色彩。老師，你會嘲笑我嗎？”面對孩子真誠的話語，我好像看到了一雙渴望理解的眼睛。我立即寫下這樣的話語：“你有獨(dú)到的見解，藝術(shù)是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，有人欣賞它，它是藝術(shù)，空白也是一門藝術(shù)，在中國畫中就有‘留白。老師相信你的欣賞，你以后會成為一名優(yōu)秀的藝術(shù)家。老師相信，用你的努力，總有一天你的夢想會實(shí)現(xiàn)。”

三、 語文教學(xué)和信息技術(shù)整合的策略

將語文課程和信息技術(shù)進(jìn)行整合的時(shí)候，一定要將信息技術(shù)手段的應(yīng)用和教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，將它們形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，而不是生搬硬套，做“面子工程”，否則，它的作用就難以發(fā)揮出來，同時(shí)也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（一） 分析教學(xué)目標(biāo)

為了更好地將信息技術(shù)和語文課程整合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在整合之前就要分析教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)終點(diǎn)，明確了教師和學(xué)生在教學(xué)活動中應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師將應(yīng)教授的知識有效的傳授，學(xué)生將應(yīng)學(xué)的知識掌握。在具體的課堂教學(xué)中，所講述的內(nèi)容會涉及多個(gè)知識點(diǎn)，在這些內(nèi)容里，哪些知識是要學(xué)生掌握的，哪些只需要了解，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)都有明確的要求，因此，在整合前，要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)對語文課程和信息技術(shù)的有效整合。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，就是要讓學(xué)生在一個(gè)形象的、近似真實(shí)的環(huán)境里，學(xué)習(xí)知識，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升教學(xué)效果。情境的創(chuàng)設(shè)就是教師將教學(xué)內(nèi)容信息化的過程，是語文課程和信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)整合的一部分。在語文教學(xué)中，有很多內(nèi)容都需要相應(yīng)的情境將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來，通過創(chuàng)設(shè)與真實(shí)情境相似的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)活動中。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，就需要教師仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生樂于接受的形式，設(shè)置出相應(yīng)的情境。通過信息技術(shù)將該情境展示出來，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣就會加深學(xué)生對知識的理解程度;創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還要仔細(xì)地分析教學(xué)對象，即學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)以及解決問題的能力，根據(jù)他們的具體情況，來確定情境創(chuàng)設(shè)的形式。如我在教授白居易的《琵琶行》時(shí)，讓學(xué)生聽一段琵琶曲《十面埋伏》，讓學(xué)生感受琵琶曲中蘊(yùn)含的內(nèi)容，這樣就會有助于學(xué)生理解本文教學(xué)中的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)——音樂描寫。

（三） 分析教學(xué)活動

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此，在教學(xué)期間，教師要在尊重學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要借助信息技術(shù)手段，開發(fā)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考和動手能力，對學(xué)生獲取、分析信息和解決問題以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還要借助信息技術(shù)，在課堂上和課后學(xué)習(xí)中，進(jìn)行交流和探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使得學(xué)生受到合作意識的啟發(fā)，認(rèn)識到合作的意義，為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和成長起到促進(jìn)作用。如在教授《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，分析人物形象可以利用多媒體播放電視劇《紅樓夢》中的片段和插曲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的;分析文中的環(huán)境描寫時(shí)，也可以利用多媒體播放有關(guān)圖片，讓學(xué)生采取小組合作的方式來找出賈府各處的環(huán)境描寫，進(jìn)而分析文中環(huán)境描寫的特點(diǎn)及方法。

（四） 科學(xué)作業(yè)布置

課后作業(yè)在語文課程和信息技術(shù)的整合中，課后作業(yè)的布置也是其中的一部分。學(xué)生對作業(yè)的完成情況，可以直接將他們的學(xué)習(xí)情況反饋出來，同時(shí)在作業(yè)的完成過程中，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的過程，因此，教師對這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)也必須高度重視起來。

將信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，教師借助多媒體手段，創(chuàng)造出對學(xué)生學(xué)習(xí)起到幫助作用的情境，發(fā)揮多媒體的音視頻和圖片、動畫作用，用多種多樣的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更為直觀地從情境中感受和領(lǐng)悟知識，并在教師的指導(dǎo)下，去探究和思考，對教學(xué)內(nèi)容形成更為深刻的理解，從而使他們的思維能力得到鍛煉，使他們提出問題的能力和解決問題的能力得以提升。并且在整合后的課程中，學(xué)生的合作能力也能得到培養(yǎng)。因此，教師要高度重視信息技術(shù)和語文課程的整合，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、情境創(chuàng)設(shè)以及課后作業(yè)各個(gè)階段，做好分析和設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，發(fā)揮它應(yīng)有的作用，最終達(dá)到提升語文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]茍世晗.新課程背景下高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合初探[J].文理導(dǎo)航旬刊，2015（10）：21.

[2]邱月明.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（5）：69.

[3]于紅梅.芻議如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2018（2）：134.

作者簡介：

楊永泉，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)。