基于核心素養的高中英語閱讀教學探究

摘?要：核心素養是新時期教育階段的關注點之一，發展核心素養在高中英語閱讀教學階段的應用對教學發展具有積極作用。我們在此分析了我國高中英語教學階段的發展狀況，并總結出存在的教學問題和應對措施，期盼通過探究分析幫助我國高中英語閱讀教學的核心素養有所提升。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀教學

在高中學習過程中，英語學習占有重要地位，閱讀是學生培養思考能力和認知能力的主要學習途徑，也是英語學習中的基礎部分，即使在英語高考試卷中，閱讀理解也是占有很大分數比例的必備題型之一，其他題型也與英語閱讀存在著千絲萬縷的聯系，從各個方面考驗著閱讀能力的重要性。英語作為重要的語言學科，體現著重要的人文精神，因此核心素養的形成與地域文化、思維創造密不可分，教師要將核心素養與閱讀教學緊密結合，融會貫通，優化閱讀教學方法，體現閱讀教學的獨特魅力，幫助學生提升核心素養。

一、 高中英語學科核心素養介紹

高中英語學習階段是培養核心素養的重要階段，核心素養主要體現在人文歷史、情感態度、知識技能等方面，而這些能力的形成與掌握是一個循序漸進的過程，需要一定的積累和學習形成。從知識技能來講，包括英語語法，單詞等內容和聽、說、讀、寫能力的掌握;從語言情感方面來講，包括語感、語境和思維節奏等內容;前者可以看作是英語核心素養的基礎部分，后者則是語言應用能力的延伸，兩者互相交融，體現著英語閱讀教學過程中學生核心素養發展的需求，也迎合了學生自主學習發展的教育方向。

二、

基于核心素養的高中英語閱讀教學對策

（一） 頭腦風暴式閱讀教學

教學方法是左右學生綜合素質高低的重要因素，目前的高中英語教學過程中，教師要不斷對自身應用的教學方法探索創新，促使學生提高綜合素質，將核心素養納入英語閱讀教學的重要教學指標，來提高教學質量。思維能力是學生核心素養的指標之一，頭腦風暴式教學能夠讓學生在英語閱讀理解過程中，發現與分析問題細節，探索想要的答案。比如，教師提供給學生一些需要思考理解的英語文章，讓學生自由發揮理解力，從文章中找到隱藏的問題或者不合理之處，在課堂上進行交流，這種發現問題、思考問題的過程也是學生自身思維能力發展的過程，讓學生在文章內不斷地篩選細節，假設對象真實性，從而得出答案。這種授課方式能夠增強學生的課堂參與感，體會英語閱讀教學的樂趣，在教師科學的教學方法中，獲得更多思維能力的拓展和提升。

（二） 根據個體差異分層教學

一個班級里的學生好比一個人的手指，伸出來參差不齊，長短不一，學生的基礎能力也是如此，為了應對學生個體化差異，使用分層教學法是一個較為成熟的選擇，可以應對不同級別的學生，在固有基礎上取得進步，能夠有效防止學生在學習上出現懸殊差距，影響學習信心。教師要進行學生的基礎摸底，對學生進行合理分層，一般可設置基礎漸增的三個層次。在閱讀學習完成后教師要督促學生鞏固知識點，對于高基礎階段的學生來講，教師可適當調整教學策略，讓學生自主解決問題，培養自主創新思維能力。中等基礎的學生，教師要保證學生對授課內容的吸收效率，將基本知識掌握完全。基礎薄弱的學生，教師要注重學生基本文化的學習。例如，在《Festivals around the world》教學過程中，教師為不同級別同學設定不同的問題，基礎高的同學思考Features of foreign festivals.中等基礎是What are the traditional festivals abroad？基礎差的為What are the

traditional festivals in China？每個級別學生思考不同的答案來進行各自核心素養的提高。

（三）

加強課外閱讀，提升核心素養

英語是人與人之間語言溝通的工具，每位學生甚至是所有使用英語的人，在使用或學習過程中都或多或少的能夠學習體會到西方的歷史文化、民族風俗或生活方式等，不知不覺中被西方傳統的文化熏陶，閱讀相當數量的文獻資料等能夠收獲文化傳播的正能量，發揮閱讀教學的人文價值。為了更好地提升閱讀能力，除了課堂上的英語文化也要接觸課外有價值的英語書籍，通過大量的閱讀來培養自身的閱讀能力，提升知識儲備，增強語感、語境、技巧的應用，來培養學生的思考領悟能力。課外的英語閱讀，教師可以將經典的雙語讀本分享給學生，例如《The Sun Also

Rises》這類文章，學生可以分享閱讀后的感受，探討趣味詞句。既可以培養學生的興趣也提升了學生自主學習的能力，高中生需要通過閱讀帶給他們英語核心素養能力的提升，教師根據教材學習方向幫助學生進行課外閱讀材料的選擇，通過延伸基礎閱讀平臺，使學生能夠感受課外閱讀的魅力所在，熱愛英語閱讀，加強自主學習，提升自身運用英語的綜合能力，以英語核心素養的全面提高為路線方針。

高中英語學科的核心素養對學生今后的英語學習、應用都有著積極的促進作用，不僅幫助學生提升各方面的綜合應用能力，也培養了學生的學習習慣，教師的教學開展要以提升學生的核心素養為基礎，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

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作者簡介：

張永峰，寧夏回族自治區銀川市，銀川市第二中學。