淺談微課在小學語文教學中運用的有效性

摘?要：信息技術的發展已經深入到教育教學之中，“微課”作為一種全新的教學方式，以其鮮明的主題和靈活的形式，在小學語文教學中體現出巨大的價值。“微課”打破了傳統小學語文課堂教學時時間上和空間上的限制，發揮著其獨有的作用。本文針對小學語文教學中微課運用的有效性進行淺析，提出微課在實際教學中的有效應用策略，為小學語文教學提供一種新的思路。

關鍵詞：微課;小學語文;有效性

隨著課程改革的不斷深入和信息技術的普及，“微課”這一新型教學模式應運而生，以其短小精悍的特點被廣泛地運用到小學語文教學中。微課的有效運用，不僅會讓語文課堂充滿活力，還極大地提升了教學效率，為小學語文教學開辟了新的路徑。

一、 認識微課

微課就是指微小的課程，是將互聯網信息技術應用到實際教學中的教學方式。它的主要載體是教學視頻，反映教師針對某個知識點而進行的各種教學資源的有效整合，其核心內容是教學微視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、教學反思、教學課件、課后練習等教學支持資源。

微課教學最大的特點是“微”，主要表現在以下三個方面：1. 內容精，其宗旨是幫助學習者解決重點難點問題，一般都是選取其中一個知識點展開具體的講解;2. 容量小，便于存儲，學習者可以在線觀看，也可以下載下來，實現了教學資源的共享，并且不受時空的限制;3.

時間短，微課的教學時間一般控制在8到10分鐘，有利于學生保持持續的注意力。

二、 微課在小學語文教學中的作用

（一）激發學習興趣，推動自主學習

小學階段，因為年齡的問題，學生的注意力比較難集中，而且注意力持久度也不夠。傳統的教學模式枯燥乏味，學生往往興趣缺缺。微課的使用可以合理地安排時間，進行高效的學習，激發學習者的學習興趣和自主意識，使其真正成為課堂的主人，主動參與到教學活動中來。例如在教授《七月的天山》一文時，學生對天山的風貌人土并不了解，也沒有親身的體驗，單單憑借老師在課堂上的講解和學生自己的想象很難領悟天山的美麗景致，而教師可以通過制作“微課”，將學生帶入到天山的景觀之中，感受清澈的雪水、茫茫的林海和無邊的繁花，折服于大自然鬼斧神工，從而升騰起對祖國河山的熱愛，引起學生的共鳴。

（二） 創新教學形式，提高教學趣味

在實際語文教學中，大部分學生對微課的教學方式持肯定態度。微課的使用改變了他們對語文課堂的看法，更愿意參與到課堂互動中來。微課的授課方式更為豐富，它能夠通過圖文聲音來對教學信息進行傳遞，將視覺與聽覺完美融合，直接將語文教學過程情景化、趣味化，達到優化課堂的目的。寓言故事中小學生對寓意的理解是教學這一文體時的難點，在教學中老師通過可播放微課課例，讓學生沉浸在故事之中，從而體會人物的品質，理解寓意。例如《紀昌學射》中，學生對織布機和紀昌怎么進行眼力的練習，一知半解，微課的呈現就很好地解決了這一問題。

（三） 豐富課外知識，進行拓展延伸

小學語文的教學目的不僅僅是教導學生學習課堂上的內容，還希望學生能夠觸類旁通，舉一反三，進行課外知識的拓展，提升學生的語文素養。微課的使用，可以讓學生更方便直接地接觸到課外知識，增加語文知識的沉淀，進行拓展延伸。例如學習《長城》一課時，學生在了解到長城的外形和特點的基礎上，播放微視頻，了解修筑長城的原因和長城在歷史變遷中的改變，學生在潛移默化中增長知識，提升語文素養。

三、 微課的應用策略

（一） 創設情境

微課利用圖文并茂的全新方式，使原本抽象的內容變得更加生動有趣，精心創造出一種身臨其境的“微課”情境，較好地實現學生與文本之間的對話和互動。例如運用微課展開識字教學時，對于“春暖花開、綠樹成蔭、泉水叮咚”等詞語，通過展示出春天氣溫回暖，花兒綻放，夏天綠樹濃密，泉水歡快流淌等畫面，讓學生更直觀地體會到詞語描繪的情境，從而更加深入理解詞語意思。適宜的情境，可以增添情感的體味，從而產生對文字的喜愛。

（二） 突破教材重難點

對于文中難以理解的重難點知識，可以轉化為“微課”資源，濃縮教學內容，凸顯重難點。例如在學習《題西林壁》時，為了幫助學生理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的句意時，微課展示廬山不同的風貌，從而理解看問題的角度不同，得到的答案也不同。

（三） 發散學生的思維

“微課”創設的開放性語文教學環境，能更好地開發學生的發散思維，充分激發學生的想象力和創造性。例如在學習人教版四年級《“打掃”森林》一課中，為了讓學生能更好地理解大自然中的一切事物都是互相聯系的，可以設計相關微課，將枯枝敗葉、灌木、昆蟲、鳥兒的生態關系展示出來，使學生更容易理解大自然生態關系，提升環保意識。以后再學習相關類型的題材時，就可以相互聯系，打開學習的思路。

“微課”具有十分廣闊的發展與應用前景，也得到了許多關注。教師應當與時俱進，及時更新教育教學理念，加強對微課的研究與應用，在小學語文課堂中，更好地發揮微課的作用，使語文課堂豐富多彩。當然作為一種新型的教學模式，微課的應用還需要廣大師生共同探索。

參考文獻：

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作者簡介：

陳耀玲，福建省福州市，福州市城門后坂小學。