弘揚傳統文化 提升語文素養

崔瑩 王龍焱

摘?要：傳統文化教學，作為素質教育的重要研究問題，通過傳統文化的學習，結合《新課程標準》的要求，全面培養學生的能力，從而提升學生的語文素養。

關鍵詞：傳統文化;素質教育;語文素養

語文學習貫穿一個人的終身，弘揚傳統文化思想在平時的教學中也占據了舉足輕重的地位，因此，在平時的教學過程中，教師不僅要注重傳授基礎知識，還要培養學生的語文素養，并且提高學生對傳統文化的認識和理解。

一、 傳統文化面臨的現狀

在高中的語文教學中，關于傳統文化的知識涉獵較廣，但是，學生對于文化的理解，尚有欠缺，如何在語文教學中滲透傳統文化，借助文化的熏陶提升語文的素養，正是高中教師需要思考的問題。

（一） 傳統文化的內涵

傳統文化，是以儒家經典為中心，以“史”“子”“集”為拱衛，從而形成一種文化體系。在這個文化體系中，“經”處于中心地帶，因為其要宣示“仁義禮智信”的重要意義，因此，它占據重要地位;“史”以人類故事詮釋“仁義禮智信”，大多記錄歷史事件和古代名人，通過他們的真實事理，讓后人“以史為鑒”;“子”以思辨姿態詮釋“仁義禮智信”;“集”以文學方式詮釋“仁義禮智信”，在闡述傳統文化意義的同時，融入了文學鑒賞，不僅悟出真理，更是要品味其中的美感。

（二） 傳統文化的地位

中華文明在傳統文化中生存，也造就了幾千年的文化存在其中，“六經”在古代文明中居于核心地位，三綱和八目成為古代教育的重中之重，明乎古代科舉取士時為何必考“經義”，可以說，傳統文化在中華民族的興衰發展中起著決定性的作用。

（三） 傳統文化的危機

傳統文化在當前教學中存在很大的危機，面對紛至沓來的文化沖擊，高中生該如何應對這種“波浪”的侵襲，是值得參考借鑒的，隨處可見的“衣依不舍”“E往情深”“咳不容緩”，文字的亂用現象在日常生活中影響著學生們的學習。

二、 提升傳統文化的途徑和方法

提升傳統文化的方式和途徑，一直都是作為語文教師的我們追求和探索的，在這漫漫的教學之路上，在課上循循善誘的引導和課后鼓勵學生閱讀的機制，沒有一個不是作為語文老師的教學設想。因此，在探尋之路上，有以下方法值得探究：

（一） 典籍的積累，學生的領悟

鼓勵學生多讀多背，是為了加強學生在閱讀上的積累，學生平時的閱讀量，是要以“一定數量”為基礎的，如果是感性的語言的作用，其實它就是以這種模塊作為整體的儲存。支持學生大量閱讀古代詩歌和文章，既為我們創設了古人生活的情境，同時，也幫助我們搜集大量的素材，這些素材蘊含古人的思想和情感，隨著這些鮮活的文學形象的積累，他們會慢慢貯存在學生的大腦里，經過認知結構和情感經驗的融合，最終汲取其中的營養，貫穿自己的終身，也就是人的精神世界和語文素養的重要構成。學生讀的書越多，積累的素材越廣，在日常的生活和學習中一旦被激活，就將產生復雜的效應，既有利于“立人”，又有利于“學文”。著名古代文學專家程千帆先生說過：“背誦名家名篇，至關重要。這種方法似笨拙，實巧妙。它可以使古典作品中的形象、意境、風格、節奏等銘刻在自己的腦海中，一輩子也磨洗不掉。因此，才可能由于對它們非常熟悉而懂得非常深透。”面對紛至沓來的古典作品，我們要讀得透，理得精，品得多，感悟深，只有這樣，才能引導學生進行古代典籍的閱讀，才能領悟到詩詞中的優美，文章中的精髓。

（二） 教師的魅力，學生的動力

俗話說：“己所不欲，勿施于人。”教師自身的素養，決定了語文課的高度和深度，作為一名語文教師，要以知識儲備的多少作為基本的能力，在語文課上，既要展現教師的風姿，也要給學生充分發揮的空間。一節活潑的并且有樂趣、有內涵的課，相比古板、生澀的語文課，更容易激起學生的學習熱情，關于語文的素質教育，在教育改革的大潮下，創新教學觀念、教學內容、教學方法，從提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力入手，更利于為學生創造充分的自由發展空間。

在日常教學方法中，教師要改革目前的方式，摒棄以前的“教”為主的“一言堂”教學模式，啟發學生獨立思考能力，注重探究和討論，鼓勵學生參與到課堂的教學中。教育不僅要傳授知識，更要培養學習獨立的思考能力。愛因斯坦曾說，知識固然重要，但是想象力比知識更重要，鼓勵學生們在課上自由表達，增強他們的自信心，保護和激發他們的想象力、創造力，在激發學生對語文學習的熱情的同時，培養學生形成良好的語文學習習慣，以活動帶動學生，鼓勵學生想象和創新，在語文學習的道路上，培養學生應用和實踐的能力，在學生的個性發展上，為其奠定良好的基礎。

三、 總結與反思

中國的傳統文化，是中華文化的瑰寶。在中國這片廣袤的大地上，它用自己博大的胸襟，承載萬物。作為傳承傳統文化的語文教師，肩負著培養學生的重任，不僅要提升教師自身的基本素養，不斷地提升學生的學習能力和語文素養。在語文教學中，注重培養學生的民族精神和愛國思想，使語文教育發揮出其育人的功能和時代的價值。

參考文獻：

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[2]陳瑞珍.探析怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化[J].快樂閱讀，2015（18）.

[3]祁晶焱.傳統文化在小學語文教學中的滲透[J].新課程學習（上），2015（4）.

作者簡介：

崔瑩，遼寧省大連市，大連渤海高級中學;

王龍焱，遼寧省大連市，大連市輕工業學校。