淺談初中化學教學中如何培養學生的興趣

江忠遠 黎能麗

摘?要：要想使學生學好化學，教師應該從化學教學初始階段著重培養學生有興趣地去學習化學，使學生主動去學習化學。本文通過巧用化學實驗，結合多媒體，運用趣味語言，開展課外活動等方面對如何增強學生學習化學的興趣進行了探討。

關鍵詞：初中化學教學;興趣;培養

九年級的學生第一次認識化學，對化學是完全陌生的，沒有任何概念，這就給化學披上了神秘的外衫，如果加以正確的引導就會使學生對化學抱有很大的好奇心，若及時抓住學生這種好奇的心理特征，充分發揮化學學科的優勢，在化學教學過程中，盡量地去培養學生學習化學知識的主動性，就能促進學生有效掌握所學的化學知識。

一、 巧用化學實驗，激發學習興趣

對于九年級的學生來說，第一次學習化學，應該怎么去學習，他們不知道，也不知從何下手。作為一名化學教師就應該及時對學生加以引導，循循善誘，讓學生一步一步認識化學、了解化學?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，教師應當從化學實驗入手，來激發學生對化學的興趣。對于九年級的學生來講，書本上枯燥無味的知識是無法使他們對學習產生興趣的。如果將死的文字轉換為實踐操作那就不同了，學生自己動手操作，看到一個又一個的變化，就像變魔術一樣，引發出學生的好奇心，從而讓學生喜歡化學，快樂的學習化學。唯有這樣學生才能愿意自主地去探究未知的化學世界，將化學知識牢牢的掌握，并且運用起來。

如在講課之前通過表演一個小魔術來設置懸念：首先選擇一名自愿的同學上臺，接著拿出一支“普通的小蠟燭”，并讓該同學當眾檢查是否有異常，然后讓該同學對著燭芯吹氣，讓全班同學觀察實驗現象。同學們就會看到令人驚奇的現象——蠟燭燃起來了！這個現象可以說顛覆了同學們的生活常識，因為在生活中我們都是將蠟燭用火點燃，用嘴吹滅的，而今天我們卻將蠟燭吹燃了。蠟燭燃起來時，便是教師將懸念的氣氛上升至最濃的時候，接著教師用多媒體播放民間“鬼火”的片段，接著讓同學們討論二者之間的聯系，回答問題，并且鼓勵他們提出自己的疑問。

等同學們討論出屬于他們的答案時，教師便循循善誘的揭曉正確答案。先告訴學生們二硫化碳具有揮發性，而白磷又能溶于二硫化碳中。所以在上課之前，教師把溶有白磷的二硫化碳溶液滴入了燭芯中，當學生吹氣時就能加快其揮發，揮發完后就只剩下白磷，在白磷與空氣接觸的極短的時間里又會發生氧化反應并產熱，到達白磷的燃點就開始自燃，進而將原本熄滅的燭芯再次點燃。在土葬的墳地中常會出現一種讓人害怕的現象——“鬼火”，也是因為白磷與空氣之間發生氧化反應而引起的自燃。有實驗的帶動，學生就會對各種各樣神秘的現象產生濃厚的興趣，從而自主提出疑問，主動去探索這些神秘現象背后的真相。

二、 結合多媒體，培養學生學習化學的興趣

化學有一個獨特之處就是它能向我們展示物質的內部結構特征。而這些微觀的結構和微觀的現象是我們肉眼無法察看的，更加無法做出演示實驗。在傳統的教學中，這部分微觀知識顯得很抽象，教師只能靠口授、板書以及模型展示等講解知識點，使得學生無法完全理解，只能靠死記硬背來記憶知識點，課堂也枯燥無味，導致學生怕學、厭學的現象產生。對于這些現象，教師可以借助多媒體課件，通過圖片將物質內部的結構特征直接呈現到學生眼前，學生能夠清晰地看到那些本來看不到的物質的內部結構、位置及形狀。對于各物質之間的反應過程，教師可以通過視頻、動畫的方式將其直觀地展現出來，學生可以直觀地看到反應時物質內部的結構是怎樣轉接交換，組合形成新的物質。這種教學方式不僅可以幫助學生將物質的結構及各物質之間發生反應的微觀現象直觀地呈現出來，方便學生記憶，同時也會激發學生的空間想象能力和探索微觀世界的興致，從而達到培養學生學習化學的興趣。

例如：在九年級化學第五章中置換反應這一節內容的學習時，關于重點知識鐵與硫酸銅的反應，課本上只進行了簡單的文字描述。如果運用傳統的口述教學，學生無法通過理解記憶的方法來有效記憶該知識點，導致學生滋生不想學化學的情緒。如今有了多媒體，教師可以運用多媒體將知識點活化，將可溶性的銅的化合物與鐵發生置換反應得到單質銅的整個過程和伴隨的實驗現象用flash動畫播放出來，幫助學生理解該反應為什么是置換反應，使該反應方程式和反應現象就像看過的電影一樣，留在學生大腦的深處，便于記憶。教師合理的運用多媒體，用生動的畫面使難點變得容易接受，使重點變得簡單易學，使學生輕松地建立微觀概念。從而達到難點不再難，重點好記憶，學生自然而然愛上化學。

除了以上所述，還可以在課外播放一些和化學有關的視頻，如美麗化學、不可思議的科學實驗等，讓學生近距離地感受化學獨特的魅力，引起學生深思，開發學生的思維，從而達到讓學生擁有自我探索的精神，自覺的去了解化學、學習化學。

三、 運用趣味性語言提升學生學習化學的興趣

化學世界到處充滿神奇的色彩，它滲透我們生活的方方面面，那我們該如何使學生去開啟這道神奇的大門呢？蘇聯教育家斯維洛說過：“優質的生活來自良好的教育，良好的教育少不了適當的幽默，幽默來源生活而又高于生活”。這句話說明了詼諧幽默的課堂教學，能起到提升學生學習興趣的作用。

例如，為了使學生能容易記住石蕊、酚酞、甲基橙等指示劑的變色范圍，可以利用諧音法：石蕊說紅紫藍找我（5）不靈（8.0），酚酞說無淺紅要靈（10.0）不靈（8.0），甲基橙講紅橙黃撒點鹽（3.1）試試（4.4）。還有化學中巧記液態氧的沸點為-183℃、液態氮的沸點為-196℃，可用記為“養一把傘，但依舊漏”;記憶酸的pH小于7，可諧音記為“3小于7”。又如，在記憶地殼中元素百分含量時，前十位可諧音為“養閨女‘鐵鈣哪家‘鎂氫抬”，或者是“養閨女鐵鈣，哪家沒芹菜”等。

教師在教學中利用詼諧幽默、諧音巧記等方法會使學習和記憶陌生的知識點變得容易，從而加深知識點在學生大腦中的印象。讓學生在活躍的課堂中學習化學，愛上化學。

四、

開展課外活動，維持學習興趣

好玩的課外活動，對正處于備戰中考的九年級學生來說，是無法抗拒的。組織有關化學知識的課外活動，能緩解學生的學習壓力并且能使學生學習更多新的化學知識。因此，教師在教學條件和時間允許的情況下，應盡量開展一些有意義的有關化學的課外活動，保持學生對化學知識的興趣。

例如：學習完九年級第二章《自然界中的水》這一節后，開展“用廢棄材料制作簡易的凈水器”為主題的課外活動。首先將學生分組，再由教師提供實驗原理和實驗材料，讓學生根據原理和已有材料設計方案，活動前交由教師審核批改?；顒赢斕煊山處熖峁﹥x器和藥品，并且指導學生實驗。實驗結束，由各小組代表出來展示實驗的結果，并且說出設計原理和自我創新之處，與其他小組討論，交流心得，總結出本小組在活動中的優缺點。

活動詳細步驟：活動當天，首先由教師給出實驗原理和準備好的材料?；顒娱_始前，讓學生先觀看教師用廢棄的塑料瓶制作好的凈水器，講解凈水器的結構組成及原理，講解結束后，往凈水器中加入渾濁的水，用透明玻璃杯接住從導管中流出來的水，對比凈化前后水的氣味、顏色等變化等。再由學生進行實驗，結束后大家進行討論分析，投票找出方案最優秀的小組，最后由教師頒獎及總結。

通過變“廢”為寶的活動，培養學生的環保意識，將化學融入生活，促進學生對化學的好奇心，維持學生對化學知識的興趣。

總之，興趣是學習的動力，所以通過各種方法來使學生愛上化學，是我們教師的職責，也是提高教學質量的根本途徑。當然，提高學生學習興趣的方法有很多，在此，我只是提出以上四種方法供大家參考，起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]王金來.淺談化學實驗在初中化學教學中的作用[J].吉林省教育學院學報，2013（8）：563-564.

[2]王軍.淺談高中化學教學中使用多媒體課件的時機[J].文理導航，2011（2）：134-135.

[3]張順清.巧用趣味教學，激活學生的化學思維[J].基礎教育，2007（3）：15-17.

[4]彭大萍.化學教學中的趣味性教學[J].遼寧教育行政學院學報，2008（10）：125-127.

[5]陳麗.化學教學中的語言藝術[J].法制與經濟，2009（11）：135.

作者簡介：

江忠遠，黎能麗，貴州省遵義市，遵義師范學院化學化工學院。