黃炎培職業(yè)教育思想及其對中職學校人才培養(yǎng)的啟示

【摘 要】本文論述在中職學校踐行黃炎培職業(yè)教育思想，闡明黃炎培的職業(yè)教育思想對中職學校人才培養(yǎng)的啟示：優(yōu)化專業(yè)結構，做到“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”;推進課程改革，做到“手腦并用，做學合一”;深化校企融合，做到“理論與實際并行，知識與技能并重”;培育工匠精神，做到“敬業(yè)樂群，勞工神圣，愛國主義”。

【關鍵詞】黃炎培 職業(yè)教育思想 中職學校 人才培養(yǎng) ?質量

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03B-0064-03

在我國近現代各種職業(yè)教育思想中，黃炎培的職業(yè)教育思想是最為系統(tǒng)、完善的，對我國的職業(yè)教育產生的影響最大。研究黃炎培的職業(yè)教育思想，在職業(yè)學校的教育教學活動踐行這一思想，對提升中職學校人才培養(yǎng)質量具有積極的現實意義。

一、黃炎培職業(yè)教育思想精髓

早在百年前，我國職業(yè)教育的先驅者黃炎培先生就已深刻意識到了發(fā)展職業(yè)教育的重要性。1915 年他曾赴美國、日本考察，學習西方國家先進的教育經驗，反思中國自辦新教育以來的問題和教訓，提出適合我國特色的職業(yè)教育理論并開展職業(yè)教育實踐，培養(yǎng)的人才深受實業(yè)界歡迎，從而使職業(yè)教育成為當時社會的新風尚。

（一）“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。黃炎培生長在民族災難深重的年代。他早年曾就讀于上海南洋工學學特班，深受蔡元培愛國主義、民主主義和教育救國思想的影響，提出“要救中國，只有辦學堂”，辦學思想應著重于“喚醒民眾”，黃炎培認為“提倡愛國之根本在職業(yè)教育”。1915 年黃炎培赴美考察，通過對國內外的教育的考察比較，他確信只有倡導和發(fā)展職業(yè)教育，才能使之適應社會需要，促進經濟社會發(fā)展，才能挽救國家民族的危亡。在學習借鑒國外職業(yè)教育經驗基礎上，黃炎培提出了“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的著名職業(yè)教育理論，具體說，職業(yè)教育的目的是“三個預備”即“為個人謀生之預備;為個人服務社會之預備;為國家及世界增進生產力之預備。”

長期以來，由于受“學而優(yōu)則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”等傳統(tǒng)觀念的影響，人們往往把受教育當作晉升仕途的主要途徑，社會上以“讀書做官”為榮，以“讀書謀事”為恥，重士而輕農工商，受此思想影響，中國社會經濟的發(fā)展長期滯后。“蓋教育云者，固授人以學識、技能而使之能生存于世界也。”職業(yè)教育不僅應教給學生獲取職業(yè)的知識和能力，“使無業(yè)者有業(yè)”，而且要關注人的精神生長：“學校決不應以傳授知識為唯一任務，應扶植兒童整個向上的生活”，“應啟發(fā)兒童生理、心理，助長其正當發(fā)展”，使人人依其個性，獲得生活的供給與樂趣，能夠勝任和熱愛承擔的職業(yè)崗位，最終“使有業(yè)者樂業(yè)”。可見，職業(yè)教育的目的不僅在于使人們獲得職業(yè)，求得生存與發(fā)展，更重要的是為社會服務，促進經濟發(fā)展，解決社會失業(yè)問題，消滅貧困，穩(wěn)定社會秩序，進而使國家每一個公民享受到基本的自由權利。

（二）“手腦并用，做學合一，理論與實際并行，知識與技能并重”。黃炎培明確提出，“職業(yè)教育的目的乃在養(yǎng)成實際的有效的生產能力，欲達此種境地，需要手腦并用。”反復強調“單靠讀書，欲求得實用知識和技能……是萬萬學不成的”，明確把手腦并用、做學合一、理論與實際并行、知識與技能并重等作為職業(yè)教育最基本的教學原則。

從教學過程和教學方法來看，“手腦聯(lián)動、做學合一”理念倡導和要求職業(yè)教育手腦并用。“手腦并用”作為教學過程、教育方法的一條基本原則它倡導和要求的是學做合一、知行統(tǒng)一、智能并重。黃炎培指出“職業(yè)教育應做學合一，理論與實習并行，知識與技能并重。”“辦職業(yè)教育萬不可專靠想專靠說，專靠寫，必須切切實實去‘做一”，“手腦聯(lián)合訓練確是人類活教育上最基本的工夫”“適合青年期身心發(fā)展的自然要求。”如果只注重書本知識，而不是去實地參加工作，是知而不能行，不是真知。職業(yè)教育的目的乃在養(yǎng)成實際的、有效的生產能力，欲達此種境界，需要手腦并用。

在實踐中，他力圖通過各種制度建設來保證上述原則的貫徹落實。比如在中華職業(yè)學校的招生簡章上明確寫著：本校特重實習，學生半日授課，半日工作，務期各種技能達于熟練。一些專業(yè)還具體規(guī)定“每周授業(yè)時間均為 48 小時，其中上課 24 小時，實習 24 小時，但至必要時于休息時間亦得課以實習”。

（三）“敬業(yè)樂群，勞工神圣，愛國主義”。職業(yè)道德的教育理論，是黃炎培現代教育思想的重要組成部分。黃炎培非常重視在職業(yè)教育中開展職業(yè)道德教育，他認為“職業(yè)教育者，同時必須注重職業(yè)道德”，并把職業(yè)教育道德規(guī)范為“敬業(yè)樂群”。“敬業(yè)”就是要熱愛從事的職業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀，并盡心盡責地干好，為社會和人類多做貢獻。“樂群”就是要有高尚情操和群體合作精神，同時要有“利居眾后，責在人先”的服務意識和“理必求真、事必求是、言必守信、行必踏實”的高尚情操。他認為職業(yè)科學知識的學習、技能的訓練和掌握，與職業(yè)道德教育是密不可分的兩個組成部分，離開職業(yè)道德的培養(yǎng)，就不是真正意義上的職業(yè)教育了，職業(yè)教育也就同時會迷失方向。

黃炎培認為，勞工神圣是吾人良心的主張。吾人對于可憐的工人，須盡力設法給他相當的知識和待遇，須從根本上救助他，使他徹底覺悟。不愿專挑動他粗暴的意氣。因為無知識，即無實力，單是意氣，轉使他陷入苦境，是吾人良心不安的。

愛國主義是黃炎培職業(yè)道德觀的升華，他賦予職業(yè)道德教育鮮明的思想性，特別強調“求學為服務，服務勿忘愛國”，要求大家投身到政治運動中去，把職業(yè)教育與國家興亡盛衰聯(lián)系起來。從中我們可以強烈感受到黃炎培拳拳的愛國之心和殷殷的“教育救國”之情。黃炎培常說：“我愛朋友，更愛國家。”始終把民族國家的利益放在第一位。

二、黃炎培職業(yè)教育思想對中職學校人才培養(yǎng)的啟示

黨的十九大報告強調，建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。明確提出大力發(fā)展職業(yè)教育是我國現代化進程中的重大任務，對社會主義發(fā)展有著長遠的戰(zhàn)略意義。研究黃炎培的職業(yè)教育思想，在職業(yè)學校的實際教學活動中踐行黃炎培職業(yè)教育思想，對提升中職學校人才培養(yǎng)質量具有重要的啟示。

（一）優(yōu)化專業(yè)結構，做到“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。長期以來，不少職業(yè)學校都是沿用普通教育的辦學模式，課堂教學以知識的傳授、理論的學習為主，忽略學生的技能訓練，動手能力沒有得到足夠的重視，導致很多學校陷入了辦學困境。

職業(yè)教育與普通教育的重要區(qū)別之一，就在于其與社會現實的緊密聯(lián)系，職業(yè)學校的專業(yè)設置要充分考慮到社會需求和發(fā)展，尊重市場經濟規(guī)律和教育規(guī)律，圍繞職業(yè)的特點構建、完善專業(yè)的自身特色，突出強勢專業(yè)，形成品牌優(yōu)勢，以優(yōu)勢專業(yè)帶動職業(yè)學校的發(fā)展。例如河池市職業(yè)教育中心學校根據市場需要，在原有的機電、電子、計算機、會計、數控、汽修六個專業(yè)基礎上，短短六年時間里先后增設了市場營銷、電子商務、工業(yè)機器人、建筑設計、冶金分析、學前教育、服裝設計等一系列面向市場、服務于經濟發(fā)展需求的專業(yè)，目前學前教育專業(yè)已發(fā)展成為學校的一個品牌專業(yè)。

（二）推進課程改革，做到“手腦并用，做學合一”。職業(yè)教育應該重視學生動手能力的培養(yǎng)和基本技能的訓練，職業(yè)學校應把培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力放在突出地位，促進學生技能培養(yǎng)。從職業(yè)學校的特點來看，黃炎培先生提出的“手腦并用，做學合一”的職業(yè)教育的教學原則，是學生獲得技能和知識所需要具備的手段。在實踐中，學生把理論知識與實際生產相結合，在動手的過程中真正的領會知識，解決問題，并在實際操作中發(fā)現問題后，積極學習理論知識來克服困難，如此反復，才能不斷提高學生的能力與素質。職業(yè)學校要在推行學生畢業(yè)取得學歷證書的同時，積極爭取直接取得職業(yè)資格證書，把職業(yè)資格證書課程納入教學計劃之中。將證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相融合，改進人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化學生技能訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，能順利獲得相應的職業(yè)資格證書，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。

（三）深化校企融合，做到“理論與實際并行，知識與技能并重”。一直以來，我國制造業(yè)體量巨大，但由于缺乏核心技術和高技能人才，長期處于產業(yè)鏈條末端。近年來，我國大力推進傳統(tǒng)制造業(yè)轉型升級，但是面臨“設備易得、技工難求”的尷尬局面。職業(yè)教育如果離開企業(yè)，就不是真正意義上的職業(yè)教育，目前職業(yè)教育的辦學主體單一化，企業(yè)沒有站出來，如果企業(yè)不能站出來辦職業(yè)教育，那么職業(yè)教育就很難辦好，產教融合和校企合作是職業(yè)發(fā)展的命脈之門。

中職學校要實現校企融合，達成產、教、學三位一體的目標，必須在政府部門的主導下，聯(lián)合相關的行業(yè)機構、社會組織、企業(yè)、培訓機構等多方力量，“走出去，請進來”建立校內、外實訓實習基地，創(chuàng)辦校辦產業(yè)，為學校的教師和學生提供實踐操作的平臺，創(chuàng)設培養(yǎng)“做學合一”的學習環(huán)境。

（四）培育工匠精神，做到“敬業(yè)樂群，勞工神圣，愛國主義”。實現中華民族偉大復興的中國夢，不僅需要大批科學技術專家，同時也需要千千萬萬的能工巧匠，要發(fā)揚工匠精神。2016 年的政府工作報告提出“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”。黨的十九大報告強調，建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。要實現“中國制造 2025”宏偉目標，在中國制造產業(yè)向“智能制造”轉型發(fā)展進程中，離不開擁有工匠精神的技術技能型產業(yè)大軍。

以“企業(yè)文化進校園”為契機培養(yǎng)工匠精神。職業(yè)學校在校內建立生產性實訓基地，引企入校、筑巢引鳳，積極推行“項目驅動、能力本位”教學模式改革，探索并實踐“訂單班教學”“生產性實訓教學”“理實一體化教學”等多種人才培養(yǎng)途徑與形式。

現代學徒制鑄就職教工匠精神。當前，各職業(yè)學校紛紛開始探索現代學徒制的人才培養(yǎng)模式，以“師帶徒”的形式，加強了學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。匠人們在傳授手藝的同時，也傳遞了耐心、專注、堅持的精神，傳遞精益求精的職業(yè)精神，在老匠人們的傳幫帶中，潛移默化地實現了“工匠精神”的傳承。

開展校園文化建設，以人文熏陶助力培養(yǎng)工匠精神。人文精神與工匠精神之間有很多內容是相通的，兩者密不可分，需以人文教育鑄匠魂、育匠心、造匠韻。工匠精神追求真實和完美，要求在制造或創(chuàng)造產品的過程中求真求實、盡善盡美，以塑造最佳品質的物品，進而使制作者產生美感和愉悅感，而人文教育即包括審美教育和情感教育，強調受教育者審美能力和高尚審美情趣的培養(yǎng)，要求受教育者能夠以正確的審美態(tài)度對待文化產品。職業(yè)學校在培養(yǎng)工匠精神的過程中不僅要采用技能鍛煉的方式，而且還要積極開展校園文化建設，開展人文教育，實現人文精神與工匠精神的結合。通過民族文化進校園、道德講壇、網絡媒體、專題宣傳欄等多種活動載體使工匠精神融入校園文化建設和人文培養(yǎng)中。

當前，我國正處在從“中國制造”轉向“中國質造”乃至“中國智造”的轉折點，對人才的質量要求越來越高，不僅要有專業(yè)的知識，還要具備較強的動手能力，更要擁有高尚的職業(yè)道德。我們要吸收黃炎培職業(yè)教育思想的精髓，聯(lián)系實際、加強實踐、發(fā)展創(chuàng)新，不斷提升中職學校人才培養(yǎng)質量，開創(chuàng)我國職業(yè)教育發(fā)展的新天地。

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[4]劉 琳.湖南機電職業(yè)技術學院打造“大國工匠”[J].遼寧師專學報，2017（2）

【基金項目】2017 年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“民族地區(qū)職業(yè)院校全面實施‘三全育人探索與實踐”（GXGZJG2017A75）;2016 年度廣西職業(yè)教育教學改革重大招標課題立項項目“中等職業(yè)學校信息化建設研究”（GXZJ2016ZD21）。

【作者簡介】覃彩霞，女，河池市職業(yè)教育中心學校高級講師，研究方向：中職語文教學、德育。

（責編 江月陽）