新工科背景下高校信息素養課程教改實踐

許洪云 陳朝焰 張晶

摘要：針對信息素養課程教學中存在知識點多而雜亂、教學方法不靈活、考核方式單一等問題，以信息素養課程《Excel數據分析與處理》為例，分別從教學內容、教學方法以及考核方式等三方面探討了新工科背景下高校信息素養課程的教學改革措施。實踐證明，提出的教改措施顯著提升了課堂教學質量和學生學習成效，收到了良好的效果。

關鍵詞：新工科;信息素養課程;教學改革;教學質量;教改實踐

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）16-0099-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Abstract： According to the existing problems in the information literacy courses， such as mixed and disorderly knowledge points， the inflexible teaching methods and the assessment methods， the teaching reform measures， for the information literacy courses of colleges and universities under the new engineering， are discussed from three aspects， teaching content， teaching methods and assessment methods， taking Excel for data analysis and processing as an example. The teaching practice shows that， the proposed teaching reform measures significantly improve the teaching quality and the learning effectiveness， and receive a good effect.

Key words： new engineering; information literacy course; educational reform; teaching quality;? educational Practice

1 引言

“新工科”是近年我國工程教育改革創新提出的新概念。為探索新的人才培養模式，培養具有創新創業能力的跨學科工程科技人才，2017年2月底，教育部發布了《教育部高等教育司關于開展“新工科”研究與實踐的通知》，強調學科的實用性、交叉性、綜合性，尤其重視信息通訊、軟件設計等新技術與傳統工業的緊密結合[1-2]。為培養工程實踐能力強、具備國際競爭力的復合型工科人才，在“新工科”背景下探索多學科交叉融合的工科專業建設，離不開信息素養課程的支撐。因此，探索“新工科”背景下高校信息素養課程的教學改革，是時代的需求，對提升非計算機專業學生的工程實踐素養具有重要意義。

2 信息素養課程教學現狀

隨著網絡技術的飛速發展和線上資源的迅猛增長，學生獲取知識的途徑越來越多元化，使得傳統的課堂教學難以滿足學生的需求。以《Excel數據分析與處理》為例，在傳統的Excel課程教學中，教師通常將Excel作為工具進行介紹，主要參照教材中提供的章節組織教學。通過介紹工具欄中某一功能命令及其涉及的理論知識點，再講解示例對知識點進行操作驗證，然后，借助教學軟件和投影儀等方式給學生直觀演示操作過程，最后讓學生重復教師的操作步驟來完成教學任務。這種教學方式，過于注重操作細節，容易忽視知識點之間的邏輯關系，從而使學生對整體知識體系結構的掌握不足，以致學生對知識的靈活運用能力得不到更好的體現;另一方面，重復步驟這種機械式教學會使學生在上課的過程中感覺乏味，失去主動學習的熱情和積極性[3-4]。

因此，“新工科”背景下研究信息素養課程的教學改革是非常有必要的。教師在課堂教學時，應以學生為中心，充分發揮教師的主導作用。一方面要注重教學設計，構建課程的完整體系結構，注重理論和實踐相結合，強化學生的動手實踐能力;另一方面要根據學生特點和課程內容不斷探索新的教學模式，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生自主學習的意識及解決實際問題的動手能力。

3 教學改革措施

《Excel數據分析與處理》這門課程是面向非計算機專業本科生的信息素養通識選修課，該課程的教學改革主要圍繞教學內容重新組織、教學方法改進、考核方式改革等方面進行，并據此探索高校信息素養課程的教學改革措施。

3.1 教學內容重新梳理

《Excel數據分析與處理》包括數據格式化、函數與公式、圖表處理、數據管理與數據透視表等基本知識和應用技巧。教學內容多，知識點雜亂且分散，學生難以構建系統的知識體系框架。因此，教師可以根據需要將選定的教材內容重新梳理歸納，引導學生發現知識點之間的邏輯關系，啟發學生獨立思考，提高分析求解問題的能力。一般情況下，將《Excel數據分析與處理》課程劃分為數據準備、數據處理與可視化、數據管理和數據分析等四部分內容。Excel課程體系框架，如表1所示。

通過梳理知識點，理順知識點之間的邏輯關系，幫助學生從整體上把握所學Excel課程知識，使他們更好理解課程體系框架，以便進一步促進學生在各自的專業領域靈活運用這些知識點分析問題，解決問題。

同時，為提高學生的學習熱情，培養學生學術探索精神，教師可在課程中適當引入學科前沿知識對課程內容進行補充，例如，Excel在數據挖掘中的應用等，進一步豐富和調整教學內容，逐步培養學生對學術研究的興趣[5]。

3.2 教學方法改進

為了提升課程質量，主要在以下四個方面改進傳統的教學方法。

（1）借助網絡工具輔助教學

充分應用現有的教學APP、微信小程序輔助教學。例如，通過問卷星調研選課學生年級與其專業分布情況，同時了解學生對課程的認知情況及其選修該課程的目的，幫助教師在后面的教學過程中根據學生特點和需要對授課內容進行調整;在教學過程中，可以利用雨課堂、SPOC平臺等實施翻轉式課堂教學模式，逐步引導學生課前學習，課堂上進行答疑溝通，強化練習，真正實現以學生為中心，以教師為主導的教學。

（2）知識呈現多樣化，吸引學生注意力

針對學習難度較高的教學內容，比如數據處理和分析等，通過制作微視頻以案例演示法串聯零散知識點給學生分層講解，再通過練習或作業的形式進一步考核強化鞏固。 圍繞教學目標，通過微視頻的設計、實際案例的演示、多媒體課件的制作等多樣化知識呈現方式，抓住學生的視覺和聽覺，設計豐富有趣的教學內容。同時，注重課堂上和學生之間的互動，調動他們學習的積極性和興趣。

（3）適量的實踐互動環節

通過一定時間的課堂練習考核學生對基本知識點的理解。針對重難點知識，比如數據篩選、數據透視表等知識模塊，理論結合實踐，補充強化練習，推動學生對教學內容的深入理解和掌握。課后作業的布置促進學生獨立思考，利用所學知識解決實際問題，提高其對所學知識的實際應用能力。同時，課上實踐環節可作為過程考核方式之一。

（4）靈活的教學策略，逐步引入翻轉課堂模式

隨著互聯網技術的飛速發展，慕課、翻轉課堂已成為目前各學科課程教學的新理念和新教學手段[6-9]。基于教學目標，逐步引入翻轉課堂教學模式的新理念。教師安排學生課后自主學習教師設計的微視頻、SPOC平臺教學資源等，完成教學任務。在課堂上則通過定時練習考核所學內容，通過答疑、交流互動等方式，進一步補充強化練習，掌握學生對所學知識點的理解情況，輔助學生鞏固知識點，幫助教師微調教學進度和教學設計，從而提高學生學習績效。如表1所示。

3.3 考核方式改革

《Excel數據處理與分析》課程考核的主要目的是檢驗學生對實際問題的分析能力以及解決實際問題的操作能力，從而為應用型人才的培養進行探索與實踐。傳統的Excel課程考核方式較為單一，更加注重結果性考核，這種考核方式對于實踐操作性較強的Excel課程，不足以評價學生的學習成效。為了突出對學生實踐運用能力考核，探索多元化考核評價標準，在成績評價體系上，這門課程應將理論與實踐相結合，過程評價和結果評價相結合、課內評價和課外評價相結合，使評價更加準確、客觀。

考核方式分為基本訓練與考核、提高訓練與考核、結果考核等三個環節，每個環節都進行相應的考核，將過程考核與結果考核有機結合，同時更加注重過程考核，如表2所示。利用課堂練習（根據練習難易程度設定時間），可以對學生課前學習情況進行考核;同時，圍繞教學目標設計提高訓練進一步考核，根據學生的完成情況，交流指導答疑。通過考核，教師可以發現學生掌握不足的知識，從而調整教學進度。因此，多元化考核評價標準使考核成績更加真實、客觀。

4 取得的成果與改進計劃

4.1 取得的成果

Excel課程教學2016-2017學年第二學期和2017-2018學年第二學期學生學習成效的情況，即教改前后學生學習情況對比，如圖1所示。2016-2017學年第二學期采取了傳統的教學方式進行授課教學;而2017-2018學年第二學期從教學內容、教學方法和考核方式等三方面實施了教學改革。可以看出，實施教改能有效提升課程教學質量，能明顯提高學生學習的積極性和學習成效，能顯著提升教學效果。學生對教師教學質量的評價分從2016-2017學年第二學期的91.958分到2017-2018學年第二學期的92.294分，對教師的教學內容和教學方法滿意度更高。

4.2 改進計劃

我們在信息素養課程中的教學實踐仍存在一些不足。如在實際教學過程中，由于課堂教學與實驗教學時間有限，需要學生利用課后時間進行自學實踐完成教學任務。教師無法進一步監督到學生的課外學習情況。針對這種情況，通過課堂練習來考核課外學習情況。另外，教學班常常根據學生選課情況存在大小班，大班人數達到80人，小班則在20人左右。人數過多的班級教師往往無法照顧到每個學生的情況，將考慮分組制來調整，通過組長進一步了解每位學生的實踐情況。

5 結語

新工科背景下高校信息素養課程的教改實踐，積極探索信息素養課程在教學內容、教學方法和考核方式等方面的改革，教學內容的重新梳理，幫助學生了解課程知識體系框架，建立知識點之間的邏輯關系;嘗試新穎的教學模式，充分利用網絡資源，將線上學習和線下學習相結合，豐富學生的學習內容;注重過程的多元化考核使得評價更合理、客觀。具體的教學實踐表明，《Excel數據分析與處理》課程的教學改革與探索效果較好，既激發了學生的學習興趣，又提高了教學質量和學生學習成效。

高校信息素養課程教改實踐需以學生為中心，以培養其實踐能力為重點，融合教學與信息化途徑，強化學生對實際問題的分析能力以及解決實際問題的動手能力。在探索教學改革的道路上，將逐步構建課程質量體系，進一步提升課程教學質量和學生學習成效，從而為“新工科”背景下卓越商科應用型人才的培養進行探索與實踐。

參考文獻：

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【通聯編輯：王力】