基于PTTPS數據庫課程教學模式探索

程美英 錢乾

摘要：針對現有數據庫課程教學中存在教學內容滯后于應用、教學模式過于陳舊等缺點，以大數據技術為背景，將項目引領（Project? Leading，PL）、任務驅動（Task Driving，TD）、理論講解（Theory Teaching，TT）、實踐教學（Practice Teaching，PT）、研討會（Seminar）等多種教學模式相結合應用于數據庫課程教學中，實現教、學、做為一體，提高學生創新能力。

關鍵詞：數據庫;項目引領;任務驅動;理論講解;實踐教學;研討會

中圖分類號：TP319? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）16-0136-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Abstract： According to the shortcomings of existing teaching mode in database， such as teaching content lags behind application and teaching mode is too old， Project Leading， Task Driving， Theory Teaching， Practice Teaching， Seminar are combined ，involved and applied in Database based on big data technology to improve students' innovative ability.

Key words： Database; Project Leading; Task Driving; Theory Teaching; Practice Teaching; Seminar

1 引言

數據庫不僅是大學本科電子商務專業開設的專業學位課，也是計算機領域最為廣泛的應用技術，實踐性和應用性較強。通過課程學習，可以了解在完整的電子商務運行平臺支持下，數據庫承擔著對商務信息的存儲、管理、查詢、結算和處理等功能，在Internet上發揮著重要作用?，F有對數據庫課程的教學模式主要有：文獻[1-2]提出基于項目驅動的數據庫課程教學模式;文獻[3]在教學過程中，將理論與實踐相結合，提出理論模塊化+實驗關聯化+課程設計項目化的教學模式;文獻[4]提出計算機思維下的數據庫課程教學模式;文獻[5]將翻轉課堂應用于數據庫課程教學中等等。

隨著大數據技術的興起，現有數據庫課程教學仍存在如下問題：

①教學內容滯后于應用：現有數據庫課程仍以上世紀80年代的關系型數據庫為主，隨著數據獲取途徑的增多，關系型數據庫在面對海量、高維、非結構化數據管理時，顯得力不從心。

②教學模式過于陳舊：現有數據庫課程教學方式大多是以教師為中心的“灌輸式”教學，存在“重理論，輕應用”現象，或理論與實踐銜接不當。

隨著大數據時代的來臨，海量數據規模及多樣性數據結構等新型數據特征對現有電子商務專業數據庫課程的知識結構帶來挑戰。同時，隨著互聯網和企業信息化高速發展，社會對電子商務專業高端技能型精英人才需求產生了一定的變化，這對傳統教學模式帶來巨大沖擊。如何以大數據時代為背景，結合現有電子商務行業需求，在現有數據庫課程標準中融入新的數據庫技術，同時根據數據庫課程特點，將多種新型教學模式有機結合，促進學生自主學習和研究型學習，這對激發學生學習熱情，提高學生實際動手能力，培養適合社會需求的應用型、技能型人才，具有重要的現實意義。

本文混合運用基于項目引領（Project? Leading，PL）、任務驅動（Task Driving，TD）、理論講解（Theory Teaching，TT）、實踐教學（Practice Teaching，PT）及研討會（Seminar）等多種教學模式，提出基于PTTPS的數據庫課程新教學模式，開展課程教學，不僅豐富了課堂教學模式的理論基礎，也有利于電商專業知識相互滲透和融合。

2 基于PTTPS數據庫課程教學模式

2.1 基于PTTPS數據庫課程教學內容

基于PTTPS的數據庫課程教學主要包括教學內容的PTTPS模式、教學方法的PTTPS模式及教學項目的PTTPS拓展，具體內容如下：

（1）教學內容的PTTPS模式：數據庫課程的教學內容不再局限于關系型數據庫的理論教學，以行業及崗位真實需求為導向，優化原有課程標準，將關系型數據庫、非關系型數據庫及商務智能相結合，突出大數據背景下，電子商務數據的管理、分析和應用。

（2）教學方法的PTTPS模式：將PL、TD、TT、PT及Seminar五種教學方式有機結合，相輔相成，以某一真實項目為主線，根據不同的教學內容和教學環節，采用不同的教學方式，讓學生積極參與到項目開發中來。學生在學習過程中不僅完成了真實項目的開發，也能讓學生的能力和職業崗位需求做到無縫對接，提高學生綜合素質。

（3）教學項目的PTTPS拓展：在完成相關實踐課程后，為讓學生進一步鞏固所學知識，以教學項目拓展的方式，指導學生將數據庫知識應用到網站的開發及維護、云平臺的搭建與維護、ERP類軟件的二次開發及應用等電子商務創新創業中。對學生參加省級、國家級電子商務大賽，創造先決技術條件，進一步激發學生學習熱情和積極性。

2.2 基于PTTPS數據庫課程教學新模式

在2.1小節基礎上，基于PTTPS的數據庫課程教學模式改革將按照項目引入——理論講解——實踐教學——主題討論四方面，將項目引領、任務驅動、理論講解、實踐教學、研討會五種教學模式穿插其中進行。

（1）項目引入：項目采集——項目選取——項目分析——項目分解

現實生活中涉及電子商務網站、信息管理系統均可成為案例采集的來源，這為學生提供豐富學習案例，同時，課程內容一方面堅持以職業活動為導向，以職業功能為主線，以工作任務為載體，優選教學項目;另一方面以“細化任務、模塊化”的開發思路實現集成化開發，將不同的教學任務組合成獨立的教學項目，按照學習的難易和技能要求的復雜程度，合理序化，形成柔性化的模塊結構，每一模塊對應具體的職業崗位。

（2）理論講解：結合實踐——細化理論——完善理論

區別于傳統的理論與實踐相分離的教學模式，將電商理論、數據庫理論與實踐性教學內容有機統一，細化理論知識，將理論教學有針對性、計劃性地分配到項目子任務中，實現理論教學與實踐教學相匹配，擺脫學生盲目的無目的的學習行為，同時在實踐過程中總結經驗，完善理論。

（3）實踐教學：實訓操作——學生練習——總結問題

本課程的教學全程在實訓機房進行，學生以項目的形式分組，通過上機實訓進行學習，教師輔之以有針對性、啟發性的指導。在實訓過程中，針對學生的錯誤第一時間指出并指正，同時對容易出現問題的地方進行總結，提醒全體學生并演示正確的操作。

（4）主題討論：成果匯報——綜合評價——項目拓展

每組學生根據本組的實踐成果進行匯報，其他組成員對成果進行點評，不同組成員之間相互學習，實現優勢互補。針對小組成果和實踐表現，采用多元化評價體系給予綜合評價，同時啟發學生善于運用所學知識和經驗解決問題，促進學習的遷移和項目拓展。

2.3 基于PTTPS數據庫課程教學新模式存在的關鍵問題及解決方法

（1）如何制定符合行業需求的課程標準？

通過組織 “人才需求調查”或開展“畢業生跟蹤調查”，進一步摸清產業需求與職業標準，明確專業人才的主要崗位和能力要求，與時俱進更新課程內容，從而保持課程教學的先進性、適用性。同時通過由行業、企業專家參與的專業建設委員會分析確定本專業的職業崗位能力，并以數據管理、分析和應用崗位能力與素質為主線，分析崗位能力與素質對應的理論與實踐教學內容與訓練項目，形成完備、規范的教學大綱和課程標準。

（2）在使用多種教學模式的同時，如何設計科學合理的課程考核標準？

科學的課程考核體系可以促進教與學的良性互動，及時檢驗和修正教學過程的不足。本課程打破原有以“卷面分數”為主的課程考核模式，采用多元化評價體系，即過程性評價與結果性評價相結合，理論考試與實踐考核相結合，理論考試重點考核與實踐能力緊密相關的知識，重點評價學生的職業能力。

（3）如何設計教學項目，使學生的信息技術能力達到行業標準？

針對課程的教學目標，深入企業調研，收集素材資料，以典型項目為基礎，設計教學情境;每個教學情境以職業崗位所對應的典型工作任務為載體，將知識傳授、技能訓練和素質培養融入工作任務中，以任務驅動、知識跟進構成課程內容，實現課程內容與工作內容對接。學生完成任務后，即可獲得相應的知識和技能，并能應用到實踐中。經過PTTPS模式培養的學生具有強大的信息技術背景，既能在電子商務的營銷、管理、設計上游刃有余，更可以勝任電子商務的云計算、大數據、人工智能方向的工作。

3 結論

PTTPS改變傳統以講授為主的教學模式，實施學生為主體、教師為主導的教學方式。探索以項目導向、任務驅動等教學模式組織教學，改革以課堂為中心的教學模式，把課堂設在實驗室，把最新的理論技術知識融于實踐教學中，實現“教、學、做”為一體，指導學生學習探索，突出學生協作學習、自主學習能力，提高學生創新意識。

經過本項目優化的教學模式，不僅對《數據庫基礎》課程教學具有較強針對性，還可以拓展到電子商務專業實踐性較強的信息技術類課程，能適應行業新技術和新要求，與市場接軌，還有利于培養學生知識轉化及綜合利用所學知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

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[2]王琴. 項目驅動化數據庫課程教學改革探索與實踐[J]. 吉林工程技術師范學院學報， 2017，33（11）：52-54.

[3]周月鵬， 盧喜利， 彭劍. 應用型本科院校數據庫課程教學模式探索[J]. 韶關學院學報， 2016，37（6）：91 -94.

[4]劉敏華. 計算思維導向下數據庫課程教學模式探索. 軟件導刊， 2016，15（3）：193-195.

[5]萬常選， 劉喜平， 等. 數據庫系統原理課程的翻轉課堂教學模式探索[J]. 計算機教育， 2015（20）：53-57.

【通聯編輯：王力】