地方高校美術(shù)類專業(yè)本科生從教現(xiàn)狀分析

王璇 戴紅宇

摘要：隨著國家對基礎(chǔ)教育階段美育工作重視程度的加強，越來越多的美術(shù)類學生參加教師資格證考試和教師招聘考試。地方高校可以通過豐富課程資源、提供招考指導和探索激勵機制來引導、鼓勵學生從事中小學美術(shù)教育，提高學生從教的積極性和穩(wěn)定性，從而為中小學尤其是鄉(xiāng)村中小學的美育工作做出應(yīng)有的貢獻。

關(guān)鍵詞：美術(shù)類專業(yè);師范教育;地方高校

中圖分類號：Gb57.38;671-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）17-0225-02

一、前言

隨著國家對基礎(chǔ)教育階段美育工作重視程度的加強，中小學藝術(shù)類師資尤其是美術(shù)教師的需求也越來越大，這也在一定程度上吸引美術(shù)類本科生參加教師資格考試和教師招考。然而，從調(diào)研的結(jié)果來看，鄉(xiāng)村中小學校的美術(shù)師資仍有較大缺口，“教師必須接受一定的師范教育，才有可能成為合格的教師。”如何引導、鼓勵藝術(shù)生扎根基礎(chǔ)教育、扎根鄉(xiāng)村教育，成為新時代地方高校師范教育的一個命題。

二、美術(shù)類專業(yè)本科生參加教師資格證的現(xiàn)狀分析

美術(shù)類專業(yè)在本科階段包括了美術(shù)學、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等等諸多專業(yè)。從調(diào)查的結(jié)果來看，除了美術(shù)學專業(yè)，其他專業(yè)的學生對獲得教師資格證書也有很大的積極性，相當一部分學生也愿意通過參加教師資格證考試來獲取這一證書。“《中小學教師資格考試暫行辦法》的頒布與施行在一定程度上標志了我國的教師培養(yǎng)開始從學歷教育向資格證書教育進行轉(zhuǎn)變。舊

對于學生而言，無論其今后是否能夠通過教師招聘考試，教師資格證意味著增加了一個就業(yè)的可能選項，而且教師資格證在私立學校或培訓機構(gòu)中業(yè)可以給學生增加就業(yè)的籌碼。但盡管國家教育部門在2017年下半年的教師資格考試中對音樂、體育、美術(shù)三個學科的《教育基礎(chǔ)知識和基本能力》、《綜合素質(zhì)》兩門課程實行了單列，順利通過教師資格考試的美術(shù)類考生比例仍然要低于平均通過率。究其原因，一方面是美術(shù)類學生長期疏于文化課程的學習，對于這樣的考試往往不得要領(lǐng);另一方面，高校也沒有意識到中小學校尤其是鄉(xiāng)村中小學校對美術(shù)師資的需求，不能對學生進行及時有效的輔導。

因此，本科院校要適當增加美術(shù)理論和教育理論方面的課程，以便學生有選擇的機會并進行修讀，從而有更大的機會去通過教師資格證考試，這同時也是本科院校尤其是地方本科院校對地方基礎(chǔ)教育美術(shù)師資緊缺的一種正面回應(yīng)。此外，對于通過筆試的學生，也應(yīng)及時對其面試進行集中的訓練。同時，在教育教學過程中，還可以通過要求此類學生參加教育實習等方式，切實提升他們的教育教學實踐能力。

換言之，地方高校要豐富師范教育的對象，為非師范專業(yè)學生也提供部分教師教育類的選修課程，從而滿足學生的不同需求和個性發(fā)展，也保障學生在通過教師資格證考試的同時，也能在教育教學能力上獲得相應(yīng)的培養(yǎng)和提升，保證其能夠成為合格的中小學師資儲備。

三、美術(shù)類專業(yè)本科生參加教師招考情況分析

教師資格證考試只是學生有從教意愿的第一步，順利通過教師招考，進入公立中小學校任教，才是大部分學生真正的從教愿望。雖然在實踐中很多學生可能在一段時間內(nèi)在私立學校或者培訓機構(gòu)從事美術(shù)教學工作，但進入公立學校才是其從教的目標。但由于教師招考更多的屬于個人的就業(yè)選擇，地方高校往往不重視這方面的就業(yè)指導。相反的，地方高校對學生考研升學的指導力度要大的多。這也從側(cè)面反映出地方高校對于基礎(chǔ)教育的支撐力度和就業(yè)導向是偏弱的。近年來，地方高校畢業(yè)生的招考通過率逐年下降，需要引起地方高校重視。

當然，由于參加教師招考的美術(shù)類學生畢竟占比不多，通過單獨開設(shè)課程等方式進行指導勢必會造成教學資源的浪費。但是，地方高校可以通過整合資源的方式來提供相應(yīng)的輔導和指導，以便提高學生應(yīng)對教師招考的能力。一方面，可以將有意愿參加教師招考的非師范類學生集合起來，進行短期的課程培訓。另一方面，可以適當開放師范類專業(yè)的教育資源，吸納相應(yīng)學科報考學生學習。“在更大范圍內(nèi)為學生提供接受較為系統(tǒng)的教育基礎(chǔ)知識與能力的學習機會。”此外，地方高校還應(yīng)當加強這方面的就業(yè)指導工作，吸引優(yōu)秀的學生參與到師范教育中，培養(yǎng)他們的從教意愿和從教理想。

總之，“地方高校應(yīng)當統(tǒng)合、擴充全校范圍內(nèi)的師范生教育資源，打破專業(yè)壁壘，圍繞《教師教育課程標準（試行）》要求的教育信念與責任、教育知識與能力、教育實踐與體驗等師范生教育課程。嗵過提高學生通過教師招聘考試的數(shù)量和比例，從而為中小學校補充優(yōu)質(zhì)的師資。

四、美術(shù)類專業(yè)本科生從教穩(wěn)定性分析

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中小學尤其是鄉(xiāng)村中小學的音樂教師、美術(shù)教師的穩(wěn)定性要遠遠低于其他科目。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。

以美術(shù)為例，其一，雖然國家重視中小學美育工作，但是相對于語數(shù)英等文化類課程，美術(shù)仍然屬于副科，在中小學校處在邊緣地位，學校的重視程度不足直接導致美術(shù)教師的發(fā)展前景并不樂觀;

其二，美術(shù)類專業(yè)學生在其長期的學習考試過程中付出了較大的經(jīng)濟成本，而中小學校特別的鄉(xiāng)村中小學校的收入相對不高，導致美術(shù)類學生在從教之后發(fā)現(xiàn)投入與產(chǎn)出的效益差距太大，產(chǎn)生落差心理，影響了從教的積極性和穩(wěn)定性。導致的后果是，中小學美術(shù)教師的流失率和兼職率都普遍較高，中小學校美術(shù)課程的質(zhì)量也大打折扣，對美育工作造成了較大的影響。

當然，這一現(xiàn)象不僅有教育因素，也有更多的社會因素，或者說地方本科高校并不是造成這一現(xiàn)象的主要來源。但是針對這一現(xiàn)象，地方高校并不是無能為力的，其亦可在自己的能力范圍內(nèi)提高中小學美術(shù)教師的穩(wěn)定性。

首先，在教育過程中，地方高校不僅要對教育理論、教學技能進行教育和訓練，同時也要注意加強學生的師德教育，而師德教育中的一個重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學生樂于從教的信念和理想，培養(yǎng)學生扎根教育、獻身教育的信念和理想。

其次，就是在公費師范生以外另辟蹊徑，對于那些通過教師招聘考試的學生，可以嘗試與學生、用人單位（教育局）簽訂三方合同，在學生承諾完成一定年限的服務(wù)的前提下，對學生在學期間對學費、住宿費等費用適當減免，從而提高美術(shù)類學生的從教意愿，畢業(yè)后愿意回到農(nóng)村工作，有利于保持鄉(xiāng)村師資的穩(wěn)定性，有助于形成“下得去、留得住、干得好”的格局。

隨著地方高校美術(shù)類師范教育專業(yè)和學生人數(shù)的不斷縮減，以及國家對中小學美育工作的日益重視，中小學尤其是鄉(xiāng)村中小學美術(shù)師資的供需矛盾需要地方高校給予正視和重視，并通過豐富課程資源、提供招考指導和探索激勵機制來引導、鼓勵學生從事中小學美術(shù)教育，提高學生從教的積極性和穩(wěn)定性，從而為中小學尤其是鄉(xiāng)村中小學的美育工作做出應(yīng)有的貢獻。