詩歌朗誦在初中音樂課堂的融入分析

王茂龍

摘要：只有在課堂教學中開展綜合性教學方法，才能夠有效拓寬學生的審美視野，讓學生能夠了解在音樂和印象當中包含的美，通過綜合性音樂教學方法的開展，陶冶學生的情操，啟迪學生的智慧，促進學生的可持續發展。本文主要分析了在初中音樂課程中詩歌朗誦的融入教學。

關鍵詞：詩歌朗誦;初中;音樂課堂

中圖分類號：H35 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）14-0246-01

一、前言

綜合性教學方法是現代教育發展的重要趨勢，新課程標準要求音樂教師能夠以音樂教學為本，滲透多個學科的內容，促進音樂教學的現代化發展。在生活和學習中學生們接受音樂教學的途徑有很多，音樂教學需要具備廣闊的視野以及開放的教學觀念。在音樂教學中結合詩歌朗誦內容，能夠有效促進學科之間的相互滲透。例如詩經中很多內容都是可以吟唱出來的，通過詩歌朗誦結合音樂教學，能夠幫助開發學生的智力，培養學生的發散性思維。

二、音樂和詩歌的相通性

音樂藝術和詩歌具有一定的相通性，都是通過內在世界來把外在世界呈現出來，通過精神世界來呈現出物質世界的事物。音樂藝術和詩歌的相通性，也促進了雙方的拓展和發展。把音樂教學和詩歌語言教學相結合，能夠把藝術中的精神世界有效的體現出來，把外在世界中包含的感情、思想以及心理變化都有效的呈現出來。音樂藝術和詩歌教學相結合還能夠通過精神世界來折射出外在物質世界。音樂藝術和詩歌藝術擁有相同的特點，就是活的程序性，這一特點跟人的精神世界和心理世界相同，人的體驗和沉思也是在不斷地凝聚來不斷的進行動態變化的過程，正式因為音樂藝術和詩歌藝術擁有程序性和動態性的特點，才能夠更加貼近人們的生活。音樂和詩歌擁有相通性，能夠為詩歌朗誦在音樂教學中的滲透提供完善的理論依據，青少年都喜歡音樂，音樂能夠具備一定的愉悅性功能，通過音樂教學更加容易讓學生接受和理解。音樂自身擁有彌漫性特點，可以讓學生無意識的進行記憶，不知不覺的讓學生感知詩歌的抒情，通過詩歌學習傾訴情感，同時通過節奏的感知也能夠了解作者的情感。

三、通過音樂學會欣賞詩歌

有一句俗語是會看的看個門道，不會看的看個熱鬧。欣賞是個跟觀賞文藝演出是一樣的，并不是每一個觀眾都能夠從詩歌欣賞當中得到情感的享受，關鍵還是在于在詩歌欣賞中的“我的感受”。在欣賞過程中得到的享受感覺更多，那么我的感覺能力比較強的人也會得到更多體驗和感受。因此想要讓學生能夠學會欣賞和朗誦好詩歌，需要首先提升學生的感受能力。音樂能夠引起人的音樂感受，因此在詩歌朗誦教學中，可以充分的利用音樂，為學生播放跟詩歌內容相關的歌曲，通過創設有效的音樂情景讓課堂教學寓教于樂。學生在音樂的欣賞和詩歌的朗誦過程中，對于詩歌內容的理解也會更加的充分，對于詩歌要表達的思想感情也會理解的更加深刻，有效提升客詩歌朗誦教學效果，讓詩歌朗誦的過程變成了一種享受的過程。在音樂教學中配合詩歌朗誦，能夠有效培養學生的詩歌欣賞和音樂美的欣賞能力，幫助調節學生的學習興趣，陶冶情操，讓學生能夠擁有感受美、認知美和應用美的能力。引導學生通過詩歌和音樂教學相結合，產生更加熱愛生活，更加熱愛生命的思想感情。

四、通過唱歌來快速記憶詩歌

學生們不管是在休閑時候還是在放學的路上，都會不自覺地哼唱歌曲，針對于那些喜歡的歌曲更是能夠一字不差的唱出來，而且唱歌的過程中根據歌曲內容和情感的不同，也會表現出不同的表情和動作，因此把詩歌朗誦和音樂教學相結合，能夠有效提升詩歌朗誦教學效果。例如在學習白居易的《憶江南》時，詩人一句“能不憶江南”描述出了詩人對于江南以及江南人民的思念，可以讓學生有感情的學會吟唱這首歌曲，能夠有效提升學生的學習興趣，而且學生也能夠在短時間內就把詩歌的內容記住。然后為學生播放《江南好》歌曲，通過記憶詩歌的內容以及詩歌的吟唱，能夠有效的體會到作者當時想要表達的思想感情，跟作者情感產生共鳴，沉浸在美好的江南回憶境界中去，有效提升了課堂教學質量。通過把詩歌朗誦和音樂教學相結合的方式，能夠讓學生對于詩歌的內容記憶深刻，也能夠準確地把握到詩歌的情感，可以說，音樂教學是詩歌朗誦教學的重要教學工具。

五、結語

在教學中把音樂和詩歌互相結合，能夠減少學生的學習壓力，讓學生聽聽音樂、唱唱詩歌，就能夠在不知不覺中受到情感的陶冶，既能夠豐富學生的知識，又能夠拓展學生的理想，針對學生開展有效的思想教育，促進學生的綜合能力水平提升。