淺談小學階段如何做好聽說教學

【摘要】在眾多的交流活動中，聽和說占著相當大的比重：聽是獲得信息、攝取知識和發展智力的重要途徑，說是輸出信息，是用口語表達形式表達自己所聞所想。兩者相結合，成了語言交流活動的重要組成部分。

【關鍵詞】小學 階段 聽說 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0066-01

人的知識的攝取95%來自于聽和說，對于小學階段的學生來說，這個比重就更高了。新課標也提出：（低年級學生）應能認真聽別人的話，了解其主要內容……能簡要講述自己所見所聞……因此，努力提高學生的聽說能力成了語文教學的重中之重。如何提高學生的聽說能力，我就結合自己的實際工作經驗對此談點個人看法。

一、聽說訓練的方法要多樣。

新課標明確提出：“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。”聽說訓練更應如此，從學生的實際情況出發，選擇多樣實用的方法。如：

1.內容延伸法 學生的想象力是極其豐富的，只要有特定的情境，為師者抓住契機，加以指引、點撥。 學生的思維就是撞出各種火花，想象的翅膀就會放飛。如，在完成各課教學任務后，抓住教學空白處，讓學生盡情想象，各抒己見，對原文內容進行進一步延伸，練習聽說。如《孔繁森》——孔繁森像對待親生兒女一樣撫養著三個藏族孤兒，具體怎樣撫養的呢？學生就可聯系生活實際，加以想象，用稚嫩的語言來描述各種動人場景。這些環節的設置用意無非是讓學生在理解課文的基礎上，展開豐富合理的想象，使他們的思維能力、想象能力、聽與說的能力同時得到訓練，可謂一舉多得。

2.看圖練聽說 低年級學生直觀性強，視覺上的直接刺激，能有效激活他們的思維。以此而言，看圖練聽說的效果必可立竿見影。尤其是那些色彩鮮亮，生動形象的圖面，更能中學生的“下懷”。使他們都能積極參與訓練。這樣，聽說訓練的全面性就可實現了。如《大象 猴子 兔子 錦雞》，課到關鍵處，利用多媒體出示這張圖片，指導學生認真觀察，然后用準確生動的語言形容它們。有了直觀的依據，學生果不負師者的一番苦心，把圖中各種動物的特點說得非常到位，更可喜的是，所用語言更是精彩。

3.聽辯、比較法 強烈的對比會留給人較深的印象。通過聽辯，再進行比較，討論其效果等程序，學生對各種語言的運用技巧就會嫻熟許多，語感隨之增強。如：《商鞅立信于民》一課中，商鞅貼出告示時老百姓的反應和最后商鞅命令把十兩金子給搬動柱子的年輕人后老百姓的反應形成鮮明對比，老師就要積極引導學生分析文中老百姓為什么會有這么大的反差。這類聽辯比較訓練后，學生已能初步懂得如何謙辭造句，使得所表述語言能真正表達作者心跡。長此以往，學生就能逐步做到如新課標所言“對語言有所積累、感悟和運用打下堅實的語文基礎。

4.激趣法 興趣是學生參與各項活動的原動力，低年級學生更是如此。有了興趣，活動才能散發它的魅力，并起到各種作用。因此，訓練過程中，要以激發學生的興趣為重點之重點，以便使學生的聽說訓練的效果顯著。如練習5中的“說說寫寫”——要求學生了解些蔬菜，并把它們寫下來。為完成這一練習，教師讓學生做了一件有趣的事：帶上紙和筆，隨媽媽或其他人上街買菜去。在買菜過程中，觀察菜攤上的各種菜各是什么樣，甚至價格是多少，通過大人多方面了解各類蔬菜，詳細將這些自己了解到的記錄在“案”。學生接到這樣的有趣任務，一下子來勁了，各個激動不已，積極籌備去當個小大人，和真正的大人、真正的生活打一次“交道”。到了課堂上，學生展示的材料表明，他們的收獲非常大，不論是哪一方面，至于聽說能力的提升就更不用說了。那些學生侃侃而談的樣子就驗證了這一切。這些是興趣造的“福”吧。

二、聽說訓練的渠道要豐富

1.以活動作為訓練平臺。每月舉行一次語文大活動，有可能的話，隔周就可進行，因為低年級學生的表現欲強，開展這些活動，可有效強化他們的聽說能力，增強他們的心理素質。本班就常舉行“講故事比賽”、“主持人招聘會”、“朗讀比賽”等，這些活動富有挑戰性，形式多樣新穎，是學生所喜歡的，參與面廣，活動效果顯著，在這樣的愉悅環境中，學生的聽說能力何愁無法得到鍛煉呢？

2.以課堂教學為主渠道，培養聽說能力。各種能力的培養，最常見的途徑是課堂教學，畢竟這是一種目的性特別強的活動，科學運用每一節的40分鐘，采用多樣的手段對學生訓練，那么和課外的其他活動相結合就可謂是相得益彰了。

具體方式有：

1）以記促聽，讓學生聽了相關內容，手腦并用，發展學生的思維。如教師發現優美的句子當作禮物“送給”學生，讓他們聽后記下來（用固定的本子記錄），或者聽到一則短小有趣的故事，也將其主要內容寫下來，能寫多少是多少，當然，這過程需要教師教給他們如何簡要記些聽的內容。

2）以述促聽，有意識地引導學生對所聽內容進行復述。這樣，以提高學生聽的水平，如讓學生給父母等人講他所聽過的故事等。

3）以評促聽，課堂上讓同學們各抒己見，并對他們的說法進行各種評議，逐步引導他們學會聽后評。

4）以思促聽，課堂上多給學生思的時空，讓他們多質疑，以激發他們的創新精神，同時增強他們的聽力效果。

5）加強說的訓練，如用詞造句，模仿句群練說，復述課文內容等，階梯式訓練讓學生的說話能力有所提高。 訓練的渠道還有許多：參與社會實踐活動，比賽競爭等。聽說訓練的機會也是無處不在，只要做個生活的有心人，常練不懈，學生的聽說能力會得到相應的提高與發展。

三、聽說訓練應突顯下列特性

1.主體性：學生是主體，教師為主導，要使學生真正成為學習的主人，在訓練中，要面向全體，力求人人參與。

2.激勵性：低年級學生自尊心、上進心強。有資料說明，對學生的評價，表揚鼓勵多于批評，可更好地激發學生的學習動機。所以訓練中教師可多用鼓勵的言語等以增強他們學習的信心和興趣。

3.反饋性：心理學表明，當小學生把注意力指向學習活動的時候，同時也把注意指向了學習的結果。因此，聽說訓練中，教師對學生的口述要及時作出評價，同時引導學生相互補充聽說內容。這個過程既可調動學生的學習積極性，又可培養良好的學習習慣和聽說能力。

4.實踐性：實踐是認識的基礎。讓學生參與多項實踐活動，這對訓練他們的聽說能力是很有幫助的。

總之，這樣的訓練使得學生在課堂上的表現更為活躍。長此以往，促進了學生各方面的能力的提高。