在“精彩回味”中提升綜合素養(yǎng)

王秀琴

“3分鐘精彩回味”是我們班級(jí)讀書交流會(huì)必不可少的環(huán)節(jié)，即學(xué)生讀完兒童故事書后，選出自己最喜歡的情節(jié)，利用讀書交流會(huì)的時(shí)間，個(gè)人或小組進(jìn)行展示交流。

“3分鐘精彩回味”對(duì)展示者提出了很高的要求，展示者課前要精心準(zhǔn)備，精心選擇內(nèi)容及展示方式，同時(shí)要向觀眾提出觀看時(shí)思考的要求，這種方式加強(qiáng)了課前、課上、課后的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

在準(zhǔn)備活動(dòng)中，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)分工合作。最初，在準(zhǔn)備課本劇展示時(shí)，學(xué)生常常為了扮演自己喜愛的角色爭(zhēng)得面紅耳赤，不僅耽誤了排練的進(jìn)程，也影響了展示的效果。經(jīng)過教師的調(diào)解和指導(dǎo)，學(xué)生漸漸懂得了謙讓和合作，懂得了調(diào)整和應(yīng)變。例如，在排演《弗朗茲的校園故事》時(shí)，身材較矮的文文想飾演故事中的弗朗茲，而與他身材相仿的路路也喜歡這個(gè)角色，恰好，臨組身材魁梧的剛剛想飾演艾伯哈德卻沒有機(jī)會(huì)，學(xué)生們很快就想到了進(jìn)行組與組之間的人員調(diào)整。這樣，不需要教師的介入，學(xué)生可以根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，自主調(diào)整，分工合作。

確定分工后，學(xué)生們要學(xué)會(huì)合理選擇展示內(nèi)容和展示方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧提升展示效果。只有3分鐘的展示時(shí)間，學(xué)生要選出自己認(rèn)為有意思的精彩情節(jié)，懂得用符號(hào)表示刪減，重新組合情節(jié);要想象故事中人物的動(dòng)作、表情，利用旁注的方式為演員寫舞臺(tái)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)舞臺(tái)背景、戲裝、道具。例如，《弗朗茲的校園故事》第一個(gè)故事中，嘁哩喀喳老師變化的情節(jié)，學(xué)生非常喜歡。但在表演中，怎么表演出弗朗茲擔(dān)心不安的情緒呢？書中只寫了弗朗茲的語言，有的學(xué)生在這幾個(gè)自然段旁注“右手不停畫著十字”，有的學(xué)生旁注“伸長(zhǎng)脖子探出頭，希望奶奶看到他，他時(shí)刻準(zhǔn)備向奶奶擺手”，有的學(xué)生旁注“走來走去，十分著急”。此外，學(xué)生還設(shè)計(jì)了道具、戲裝，如圍巾、老花鏡等。這一過程不但引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，還激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在展示過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)交流和傾聽。我們制訂了讀書交流會(huì)“討論公約”：要能看明白并能舉手回答出臺(tái)上展示組提出的問題，才有機(jī)會(huì)贏得本組上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。展示時(shí)要說話清晰，傾聽認(rèn)真;目視談話者，有回應(yīng);如有不同想法，選擇合適時(shí)機(jī)提出。“公約”提示大家舉手發(fā)言要選擇合適的時(shí)機(jī)，與人談話盡量有點(diǎn)頭之類的回應(yīng)，包括有上身略微前傾等形體動(dòng)作的配合，以示對(duì)對(duì)方的重視。這樣的姿態(tài)不僅給人留下良好的印象，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于建立良好的同伴關(guān)系。學(xué)生在實(shí)踐中懂得了什么是真正的交流分享。

“3分鐘精彩回味”調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與讀書的積極性，為學(xué)生走向深入閱讀提供了空間，讓學(xué)生走向大量的閱讀，走向創(chuàng)作的舞臺(tái)。

編輯 _ 于萍