在“精彩回味”中提升綜合素養

王秀琴

“3分鐘精彩回味”是我們班級讀書交流會必不可少的環節，即學生讀完兒童故事書后，選出自己最喜歡的情節，利用讀書交流會的時間，個人或小組進行展示交流。

“3分鐘精彩回味”對展示者提出了很高的要求，展示者課前要精心準備，精心選擇內容及展示方式，同時要向觀眾提出觀看時思考的要求，這種方式加強了課前、課上、課后的聯系，激發了學生的閱讀期待，提升了學生的語文素養，培養了學生的綜合能力。

在準備活動中，學生首先要學會分工合作。最初，在準備課本劇展示時，學生常常為了扮演自己喜愛的角色爭得面紅耳赤，不僅耽誤了排練的進程，也影響了展示的效果。經過教師的調解和指導，學生漸漸懂得了謙讓和合作，懂得了調整和應變。例如，在排演《弗朗茲的校園故事》時，身材較矮的文文想飾演故事中的弗朗茲，而與他身材相仿的路路也喜歡這個角色，恰好，臨組身材魁梧的剛剛想飾演艾伯哈德卻沒有機會，學生們很快就想到了進行組與組之間的人員調整。這樣，不需要教師的介入，學生可以根據每個人的特點和特長，自主調整，分工合作。

確定分工后，學生們要學會合理選擇展示內容和展示方式，學會運用技巧提升展示效果。只有3分鐘的展示時間，學生要選出自己認為有意思的精彩情節，懂得用符號表示刪減，重新組合情節;要想象故事中人物的動作、表情，利用旁注的方式為演員寫舞臺指導，設計舞臺背景、戲裝、道具。例如，《弗朗茲的校園故事》第一個故事中，嘁哩喀喳老師變化的情節，學生非常喜歡。但在表演中，怎么表演出弗朗茲擔心不安的情緒呢？書中只寫了弗朗茲的語言，有的學生在這幾個自然段旁注“右手不停畫著十字”，有的學生旁注“伸長脖子探出頭，希望奶奶看到他，他時刻準備向奶奶擺手”，有的學生旁注“走來走去，十分著急”。此外，學生還設計了道具、戲裝，如圍巾、老花鏡等。這一過程不但引導學生深入閱讀文本，還激發了學生的想象力和創造力。

在展示過程中，學生要學會交流和傾聽。我們制訂了讀書交流會“討論公約”：要能看明白并能舉手回答出臺上展示組提出的問題，才有機會贏得本組上臺展示的機會。展示時要說話清晰，傾聽認真;目視談話者，有回應;如有不同想法，選擇合適時機提出?！肮s”提示大家舉手發言要選擇合適的時機，與人談話盡量有點頭之類的回應，包括有上身略微前傾等形體動作的配合，以示對對方的重視。這樣的姿態不僅給人留下良好的印象，還能增強學生的自信心，有利于建立良好的同伴關系。學生在實踐中懂得了什么是真正的交流分享。

“3分鐘精彩回味”調動了學生參與讀書的積極性，為學生走向深入閱讀提供了空間，讓學生走向大量的閱讀，走向創作的舞臺。

編輯 _ 于萍