淺談學生語文閱讀能力的培養

黃小紅

內容摘要：小學學生的閱讀能力亟需提高，小學生的思維發展也為提高閱讀能力奠定了基礎，課程標準的閱讀目標為提高小學生閱讀能力提供了導向。在閱讀活動中讓和學生主動閱讀，成為“悅讀”活動。

關鍵詞：學生 閱讀能力 培養

現代社會對語文教育提出了新的要求和挑戰，課程的改革就順應了時代的潮流。“自主、合作、探究“是新課程倡導的一種學習方式，這就是說，在語文教學活動中，閱讀是小學語文學習的一個重要組成部分，它的主要任務是培養學生的閱讀能力。而這種能力主要是學生的閱讀實踐，這就要求教師要充分調動學生的積極性、主動性，有創造性地指導學生閱讀，使學生愛讀、樂讀、會讀，在輕松、愉悅的學習氣氛中獲取知識。

? 一.激發閱讀興趣，讓學生自主閱讀

“興趣是最好的老師”，學生真正有興趣去閱讀的時候，閱讀能力的提高就是最合適的培養時期。帶著興趣去閱讀就可以變枯燥無味的強迫性閱讀為“悅讀”。學生在愉快的情境下心情開朗，記憶力較強，思維清晰，開展閱讀活動可以達到最好的效果。如何激發學生的閱讀興趣呢？

1.在生活中激發學生閱讀興趣。我認為鼓勵學生去閱讀要貼近生活，在生活中激發學生的興趣。在生活中有很多未知，學生對未知世界有很強的探索欲，求知若渴，教師和家長就要有意識的讓孩子們自己主動地把對未知世界的探索，貫徹課程標準“探究性閱讀”的目標，讓學生在閱讀中探索未知，在探索中體會到閱讀的趣味性。

2.教師的示范作用。小學生因其身心發展尚不成熟，認知辨別能力較差，最易產生的是模仿性，模仿長輩的社會行為。所以，教師要以身作則，不僅注重言傳，還要身教。首先對讀書要有較大興趣，給學生以模范作用，產生強大的行為感染力，來激發學生的讀書興趣。

3.營造良好的讀書環境。學校和班級是一個小社會，小社會的環境也能影響學生的閱讀興趣。為了營造良好的閱讀環境，學校應該開放閱覽室，在教室外走廊上懸掛名言名句。為了把教室內外都布置成書的世界，在教室內為每一個學生開設小書柜，讓學生把自己喜歡的書、報刊裝進書柜里，保證資源充足，并不斷補充新資源。激發興趣

? 二.教給學生科學的閱讀方法

在我們經常要求學生好讀書、讀書好、多讀書，但很少予以指導，學生讀書處于盲從，難以成“型”。常言道：“不成規矩難成方圓。”所以我們要向學生推薦適合他們讀的書籍，教給他們讀書的方法，讓他們成為一個會讀書學習的人。我們可以指導他們如何邊讀邊記、讀誦相宜，引導他們如何讀寫并存、讀悟結合，從而養成讀書動筆、讀書思考的習慣。徐特立說過：“不動筆墨不讀書”，閱讀時勤動筆勤思考，可以抓住重點，深入理解;做好摘錄、記好筆記，并及時寫下心得體會。從本質意義上講，閱讀的過程實際就是思維的過程。這樣以來，學生讀書積累就有目的，寫作實踐就會得到歷練，思維感悟就能得到提升。譬如在學習《草船借箭》之前，老師讓學生讀一讀、看一看《三國演義》。有意識地向學生介紹作家及作品和有關的奇聞逸事，向學生介紹三國形成、對峙、衰敗過程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點，激發學生主動閱讀和積極探究的興趣。在平時教學中，我們要注意糾正個別學生那種“小和尚念經有口無心”的不良讀書習慣。指導學生積極思維和逆向思維——讀書時多問幾個“為什么”，培養其創造性思維。

? 三.培養良好的閱讀習慣

所謂閱讀習慣，指的是不需要強制，也不需要意志控制，就能自覺地去進行閱讀的一種良好的行為習慣。良好的閱讀習慣對于形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地完成閱讀內容，達成閱讀目的有

1.首先表現在閱讀時能夠聚精會神，專心致志，把注意力全部放在閱讀文本上，用心讀書。這就要求教師培養學生抵制干擾的能力，形成專心讀書的習慣。

2.邊讀邊思考的習慣。熟讀精思”、“學起于思”、“讀書有三到，謂心到，眼到，口到”是我國傳統讀書法的精華，沒有思考的閱讀是低效甚至無效的閱讀。

四.提高學生閱讀能力要讓學生堅持閱讀。完善閱讀能力的評價機制。學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調動起來。組織學生開展多種多樣的讀書活動，如以學校或班級為單位，開展“古詩朗誦會”“課本外的故事比賽”“童話化裝表演會”“文藝節目會演”“小小讀書討論會”“課本劇比賽”“名人的讀書格言接力賽”“我的讀書方法”等課外閱讀擴展活動，激發學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。

總之，作為教師不能強迫或者采取枯燥的說教，需要巧妙地運用不同的策略引導學生閱讀，讓學生真心的喜歡閱讀，讓閱讀成為“悅讀”的享受。

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣西關小學）