創(chuàng)設情境 優(yōu)化課堂

包迎春

摘 要：隨著新課改的推進，小學數(shù)學傳統(tǒng)的教學方式越來越不適應教育的發(fā)展，迫切需要尋找新的教學方法，使課堂教學變得更加有生機和活力。目前小學數(shù)學老師最常使用的方法就是情景教學，將具體的情境融入課堂教學之中，讓小學生對于課堂教學能有一個更深入的了解，并且能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到實際當中，這種方法已經(jīng)得到了教育界的認可。主要研究如何將情景教學融入課堂教學之中，為廣大小學數(shù)學教師提供更多的借鑒，以便更好地完成教學要求。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂;情景教學

情景教學不僅僅是一種教學方法，更是一種活躍課堂的方式。通過情景教學可以讓老師與學生之間、學生互相之間都可以進行很好的交流。在新課改的推進中要求小學數(shù)學必須要激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在具體的情境中能夠發(fā)展數(shù)學思維，這樣既可以讓學生了解到數(shù)學知識的趣味性，同時也可以讓學生對教師講授的知識有一個更好的理解，從而讓學生享受學習的過程。

一、設置具體的故事情景，讓學生主動去探求知識

小學生還處于心智養(yǎng)成的初級階段，他們非常喜歡聽各種各樣的故事，也希望數(shù)學的學習可以有更多的故事融入其中。在故事中通常會有一些有趣的情節(jié)，并且富含了作者的感情。通過這樣的方式，不僅能夠吸引學生的注意力，同樣也符合小學生記憶發(fā)展的特點。教師如果能夠合理使用故事，就可以讓學生在一個充滿趣味性的情景當中尋求知識，探索知識，從而讓學生有更強的主動性。在人教版小學課本中有各種不同的圖畫，教師可以將這些圖畫編成一個個的小故事，從而更加方便學生的理解。在學習分數(shù)時我曾經(jīng)拿了一個蘋果并把它分成幾瓣，分給其中幾個學生，并且詢問學生一份可以用分數(shù)怎么來表示，學生輕松就掌握了分數(shù)的概念，這種方式效果是非常好的。

用學生可以理解的簡單故事入手，可以讓學生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的問題，并且開始積極地去探求。當然這也要求教師必須根據(jù)所學的數(shù)學知識和學生的年齡，充分體現(xiàn)故事的趣味，展示出數(shù)學的吸引力，從而提高學生對于學習數(shù)學的喜愛之情，促進學生的發(fā)展與進步。學生往往會用最高昂的精神去學習，也可以加深學生對于知識的理解。

二、教師可以設置具體的問題情景，讓學生去思考數(shù)學問題

只有設置一些具體的問題情景，讓學生對于所學的數(shù)學知識產(chǎn)生疑問才可以產(chǎn)生繼續(xù)學習下去的動機。比如在學習三角形的面積與周長公式時，我就曾延伸出如何計算四邊形的周長和面積公式，學生開始積極地尋找新的方法，帶著這樣的疑問去進行接下來的平行四邊形以及正方形、梯形等各種圖形的周長與面積的計算公式。這樣不僅吸引了學生繼續(xù)往下學習，而且還讓學生有了一個努力探求數(shù)學知識的態(tài)度。當然我們也可以把這種問題設置成一個游戲，比如在學習雞兔同籠問題時，我就曾將學生分成小組進行角色扮演，并且預先要求學生在這個游戲當中總結出雞兔同籠問題的公式，積極提出自己關于這個問題的想法，通過這樣的方式學生既有了一個直觀的感受并且也可以帶著問題去進行游戲，從而使這個復雜的數(shù)學問題變得更加簡單。

三、構建生活情景，讓學生融入數(shù)學

心理學方面曾做過這樣一個研究，將學生的學習內(nèi)容和學生的生活背景聯(lián)系起來進行研究，發(fā)現(xiàn)每當學習的內(nèi)容與學生的生活背景十分密切，學生對該內(nèi)容的接受程度就會變高。由此可以發(fā)現(xiàn)將學習內(nèi)容與生活聯(lián)系起來有利于增強學生對新知識的接受程度。因此，在小學數(shù)學教學之中，我們就要充分利用這一點，緊密聯(lián)系書本知識與實際生活。為學生構建合適的生活情景，以學生最熟悉的一些事物作為切入點，來引導學生進行學習。并且真正的數(shù)學問題來源于我們的實際生活，使兩者的聯(lián)系更加緊密，可以幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題。在小學數(shù)學課堂中，如果所學內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活脫離，那么對于小學生而言這樣的數(shù)學教學只是一串有著枯燥數(shù)字和理論的教學。在這種情況下，學生極易失去對課堂的興趣，從而也就失去了深入了解數(shù)學的意愿。在這時就需要合理運用情景教學法，構建合適的教學情境，并且聯(lián)系學生的實際生活。只有這樣才能真正激起學生學習數(shù)學的愿望，并且為學生提供參與課堂以及課外數(shù)學活動的機會。

例如，在學習兩位數(shù)的乘法時，教師就可以為學生構建合適的生活情境：學生與父母一起出去購物，想要買幾條毛巾，這時超市的毛巾標價15元一條，那么買10條、11條是多少錢呢？在這種情況下將實際生活可能遇到的情景與數(shù)學教學緊密結合起來，既鍛煉學生解決實際生活中問題的能力，又培養(yǎng)學生的數(shù)學解題能力。

四、多類型情景教學法綜合使用

一旦學生的學習意愿被調(diào)動起來之后，老師若是按照傳統(tǒng)的教學模式來實施教學，就會大大打擊學生的學習熱情。因此，教師可以充分利用小學生的特點，綜合運用多種情景教學法來進行數(shù)學教學，從而充分體現(xiàn)學生在數(shù)學課中的主體存在感，使數(shù)學課堂更加完善。

1.“實體”情景法的運用

“實體”情景主要是指在數(shù)學課堂教學中，利用具體的實物為學生進行展示，從而體現(xiàn)教學內(nèi)容。這也就讓學生親眼看到具體的實物。如此一來，便能拉進學生與教學內(nèi)容之間的距離。這種方法實現(xiàn)了教學內(nèi)容由遠向近的轉(zhuǎn)變，并且將靜態(tài)的教學內(nèi)容化為動態(tài)的教學實物，更能發(fā)揮學生在教學過程中的作用。

例如，在學習位置與方向時，教師可以通過地圖、指南針等具體的事物來幫助學生認識方向和自己所處的位置。而且還增加了學生參與教學活動的幾率，這樣也能夠加深學生對教學內(nèi)容的印象，使知識點的記憶更為牢固。

2.“模擬”情景的運用

“模擬”情景的意思是指學生自己作為其中的一個角色來進行角色扮演，模擬一種與教學內(nèi)容有關或者相似的情境。這種方式能夠極大地發(fā)揮學生的主體性，激起學生對課堂內(nèi)容和活動的好奇。在這種情景教學法中，學生能夠更切實地親身體驗到其中的樂趣與暗藏著的數(shù)學知識。例如，在學習認識鐘表這一課時，老師就可以采用這一方法。讓同學以課本上的圖畫為想象，編排一個小型的模擬劇，再讓學生選擇自己喜歡的角色來進行角色扮演。從而將認識鐘表的任務帶到情景模擬中，把問題隱藏在學生的對話之中，根據(jù)學生對話來認識鐘表。

3.“操作”情景的運用

“操作”情景是指教師在教學過程中讓學生親手去操作，從而來理解數(shù)學知識。例如，在學習面積時，教師就可以讓學生自己制作一個長方形或者正方形，然后量一量它們的長和寬。這樣就能讓學生在親手操作的過程之中逐漸理解，并且有一個清晰的印象，同時也能夠達到活躍課堂的目的。

五、以語言為切入點，創(chuàng)設數(shù)學情景

語言是我們進行授課的必需品。由于語言富有很大的魅力，因此不同的語言會使人有不同的感受，對老師來說，我們一定要注意自己的用詞用語，這樣在教學上才會有很大的突破。如果數(shù)學教師能夠用語言將學生帶入到數(shù)學問題的情景當中，就會讓學生產(chǎn)生很強的興趣去學習數(shù)學。如果在每節(jié)數(shù)學課上，老師僅僅只是照著課本去講述，或者是按著原有的教案進行課堂活動，那么學生的注意力將會難以集中，甚至覺得數(shù)學課毫無意思，很難提高教學的質(zhì)量，所以在每節(jié)課的課程當中，教師都要選擇好自己要講授的語言，用風趣幽默的話語，把學生帶到數(shù)學的知識海洋中。現(xiàn)今，許多數(shù)學老師認為語言對于數(shù)學這樣一個抽象思維的學科來說，并不是很重要，與此相反作為一門數(shù)學老師，我們一定要重視語言的魅力，這樣才能給學生帶來更正面的影響，讓學生能夠真正了解數(shù)學，認識到數(shù)學也是一門非常有趣的學科。

六、利用多媒體創(chuàng)設相關數(shù)學情景，提高課堂效果

隨著科學技術的進步，計算機逐漸應用于課堂當中，老師也逐步開始使用多媒體這項最新的技術。相對于傳統(tǒng)的只有老師口頭講授數(shù)學課來說，多媒體的使用可以使數(shù)學知識更加形象易懂，但是當前許多數(shù)學老師僅僅用多媒體構建一種數(shù)學的框架而幾乎不把它當作一種創(chuàng)設情景的工具。小學生往往對很多知識都充滿著好奇心，如果能夠使用多媒體這一工具，將所有的數(shù)學問題演繹出來，那么對于學生的學習效果將起到一個很好的促進作用。例如老師在講授數(shù)學的加減法時有時可以用多媒體將一個個的數(shù)字變成一個個生活里的事物，一個個生動的形象對于學生來說是有很強的吸引力的。很多孩子都非常喜歡那些形象生動的數(shù)學情景，將它演出來而不是單純的講出來對于學生來說也更能接受。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，情景教學法作為一種教學手段而言，并不是簡單使用就能為學生所接受的，也需要老師進行精心的構建和設計。這既需要教師結合小學生的性格特征和年齡特點，充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，不斷地學習，完善自己的課堂教學，從而使學生在之后的數(shù)學學習中得到更大的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]張傳強.新課標下小學數(shù)學情景教學與小學數(shù)學課堂教學淺談[J].祖國，2016（19）：228.

[2]范旭華.小議如何打造小學數(shù)學情景化教學課堂[J].數(shù)學學習與研究，2016（8）：70.

編輯 張佳琪