小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐分析

歐陽芙蓉

摘 要：隨著教育體制的深入改革，小學教育面臨著更高的要求和目標，小學班主任作為班級管理的組織者和引導者，肩負著重大的使命和責任。鑒于此，小學班主任必須要充分發(fā)揮自身的引導作用，采取行之有效的管理辦法和教育手段，為小學生創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境，從而為實現學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。針對小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐進行分析和研究，闡述了具體的實踐路徑，希望為小學班主任的管理工作提供一些參考依據。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;創(chuàng)新與實踐

班級管理作為學校管理的重要組成部分，對于提高學校管理水平具有至關重要的影響，而班主任作為班級管理的“靈魂人物”，直接影響著班級管理的整體質量。小學生正處在成長的關鍵時期，這就要求小學班主任必須要加強對班級管理的重視，采用創(chuàng)新性的管理模式和方法，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而為促進學生的健康發(fā)展奠定良好的基礎。因此，對小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐進行深入分析顯得尤為重要。

一、小學班主任班級管理的內容

小學班主任較其他任課教師肩負著更重的使命和責任，班主任不僅承擔著傳授知識的任務，而且還肩負著培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)和人生觀念的重任。小學生由于年齡和經驗的限制，他們的心理和思想還不成熟，對外界事物缺乏正確的認知，其辨別能力和分析能力都有待加強。為此，班主任作為班級管理的引導者，需要根據小學生的實際情況開展針對性的管理工作，在監(jiān)督學生完成學習任務之余，還需要引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，促使學生遵守班級管理制度，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，從而為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。由此可見，班主任既承擔著學科教育使命，又肩負著能力培養(yǎng)的重任，其班級管理質量直接決定著小學生未來發(fā)展的方向。

二、小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

1.堅持以人為本的理念，主動關心學生的心理健康

為了更好地開展班級管理工作，小學班主任必須堅持以人為本的教育理念，深入了解學生的實際情況，從而開展針對性的管理工作。目前，許多小學生都是獨生子女，他們由于受到家長的“百般寵愛”，其心理素質較差，一旦遇到小小的挫折，便會不知所措，有些甚至用結束生命的方式來逃避。鑒于此，班主任要注重對學生的心理健康教育，主動關心學生的心理健康和情感需求，以便及時發(fā)現學生的心理問題。例如，為了了解學生的心理狀況，班主任可以組織學生進行“老師，我有話對你說”的主題活動，班主任要放下架子，與學生一起進行面對面的交流和溝通，讓學生將內心的壓力和不快釋放出來，從而加強師生間的有效溝通，進一步為構建良好的師生關系打下堅實的基礎。

2.明確班級管理的重點，制定科學合理的管理目標

班級管理的內容繁多、形式各異，這就要求班主任在進行班級管理之前，要制定出科學合理的管理目標，以此開展針對性的管理活動，從而提高班級管理的有效性。班級管理主要包括督促學生完成學習任務、培養(yǎng)學生良好的學習習慣、強化學生的合作能力和協調能力、維護班級的秩序等，面對眾多的管理內容，班主任要結合學生的實際情況制定出科學的管理計劃，促使學生有計劃、有目的地配合班主任的管理工作。例如，班主任可以將班級管理的主要目標張貼在教室的墻上，比如按時完成作業(yè)、積極打掃衛(wèi)生、樂于助人、拾金不昧等，每完成一項，教師要同學生一起進行勾畫，針對表現突出的學生，班主任要給予適當的獎勵和鼓勵，以此激發(fā)其他學生的進取心和上進心，從而全面提高學生的綜合素質。

3.培養(yǎng)學生的責任意識，不斷強化班級管理的效果

要想強化班級管理的效果，小學班主任還需要培養(yǎng)學生的責任意識，促使學生能夠為他人著想，從而減輕班主任的工作負擔。在實際管理的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的責任意識，讓學生認識到自身的職責和義務，從而提高學生的自我認知能力，進一步為實現學生的自我價值創(chuàng)造良好的條件。例如，班主任可以組織學生進行“我是團隊的一分子”團體游戲，主要采用淘汰制進行，剩余人數最多的隊伍獲勝，讓學生直觀地感受到自己在團隊中的重要地位，從而強化學生的責任意識和團隊意識。

4.充分發(fā)揮班委的作用，打造高效的學生管理隊伍

班委作為班級管理的重要人員，對于提高班級管理的質量至關重要。為此，班主任有必要根據學生的實際特點進行班干部的選拔和培養(yǎng)，以此發(fā)揮學生的優(yōu)勢和長處，進一步激發(fā)學生的進取心，最終為班級管理打造一支高效的學生管理隊伍。例如，班主任可以讓班委會成員組織學生參加主題班會或者辯論賽等，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，讓班干部對活動進行策劃和組織，以此提高班干部的管理水平和協調能力，進一步提高班級管理的整體質量。

綜上所述，小學生正處在人格塑造的關鍵時期，由于受到年齡的制約，小學生的自我管理能力和協調能力均有待提高。因此，作為小學班主任，我們除了要注重提高學生的文化水平外，還需要加強對班級管理的重視和關注，通過靈活有效的管理方式引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。隨著教育體制的不斷革新，小學班主任面臨的管理要求也隨之提升，這就需要小學班主任積極創(chuàng)新和探索，以便找到最佳的管理方法，從而滿足學生的發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]潘芹芹.小學班主任班級管理的創(chuàng)新實踐措施探析[J].好家長，2016（43）.

[2]王忠平，趙金貴.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].新課程，2016（1）.

[3]閆清馨，劉曉華.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].中國校外教育，2017（7）.

編輯 謝尾合