團隊學習模式在高職生理學教學中的實踐和研究

胡亞

摘 要 生理學教學難度、重點知識多，學生需要在理解的基礎下記憶、學習，難度較高，應用團隊學習模式，可以改變傳統生理學學習的誤區，鍛煉學生的實際應用能力。

關鍵詞 生理學教學 團隊學習 實踐 研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

團隊學習是以團隊成績作為評估標準、學生分組作為學習模式的學習形式，團隊學習模式的流程包括三個階段，由教師為學生設置導向問題，以組間討論方式來解決，能夠加深理解，解決問題。在發達國家中，團隊學習模式已經成為主流學習形式，將其應用在生理學教學中，對教學質量的提升有重要意義。

1生理學教學的難點所在

生理學是研究人體結構的一門科學，與“基礎醫學”、“臨床醫學”之間的聯系非常緊密，理論性、實踐性極強，涉及很多學生沒有學到過的知識內容，授課內容無論是“跨度”、“深度”還是“廣度”上，都很高，學生存在不同程度的畏難心理。要教授好這門課程，不僅要讓學生深度研讀、理解課本內容，還要注重他們科研能力、創新意識、批判思維意識的培養，為后續從事護理行業打下基礎。傳統的生理學教學方法多為教師單一的灌輸、講解，學生聽講，做筆記、劃重點，學生能動性不強，無法滿足新時代對醫學人才的培養需求。

團隊學習模式最早誕生于上世紀90年代，在歐美國家高校醫學教育領域的應用已經得到廣泛認可，在國內醫學領域的應用，還在初級發展階段，僅在“兒童保健”、“耳鼻喉”、“局部解剖”部分學科中進行嘗試。團隊學習模式是在教師引導下開展的“討論”、“互動”式學習模式，其目的在于將讓學生成為“終身學習者”。

2以團隊學習模式提高生理學教學成效的嘗試

2.1以學生特質來分組

每一個大學生，“成長環境”、“智力水平”、“性格特點”都不同，在分組時，需要考慮到學生的特質，合理搭配小組成員。一方面，各個小組綜合能力應該旗鼓相當，保證組間競爭的“公平”;另一方面，小組成員搭配要遵循“互補”原則，由小組成員來投票推選小組長，將各個小組成員凝聚起來。小組組建完畢后，并非一成不變，可以通過“淘汰制”的實施來對小組成員進行拆分、組合，確保合作的長期成效性。

2.2精心設置參考資料與教輔試題

在授課前，需要根據大綱要求，為學生準備好參考資料，資料要將“重點”、“難點”內容悉數納入進來，讓學生可以對所學內容有整體把控。并選擇出典型案例，精心設置問題，要求學生在課前學習參考資料，在資料后面，還要根據各個知識點來設置教輔試題，將其中“權威”、“重要”的內容包含在內，并在后續附上正確答案。試題類型有“名詞解釋”、“判斷題”與“選擇題”三個部分，考察學生對參考資料的掌握情況。同時，為團隊學習留出難度較高的分析題，由小組成員分工合作得出答案。在團隊成員的學習過程中，教師不能放任不管，而是要協調好組員關系，并充分挖掘出學生的學習潛能，要求成員們先獨立思考，完成基礎題的學習后，再進行討論學習，通過這種層層遞進的方式，團隊學習方可取得理想的實效。

2.3學習內容的實踐應用

在這一階段中，要求小組成員將自己所學的內容應用在復雜的臨床問題中，按照教師的要求來進行病例分析，小組成員之間分工協作、查找資料，每個小組在分析完畢后，交出總結報告，報告內容需要包括“病例分析”、“護理思路分析”等，這一環節是考察小組成員的知識應用與問題解決能力。

2.4應用公正、客觀的考核方法

要評估團隊學習模式的應用成效，務必要根據這種方法的特點來建立起公正、客觀的考核方式，由于團隊學習需要所有小組成員的通力合作，因此，并不適宜采用以往的終結性評價模式。筆者建議采用平時成績的評價方式，從“報告內容”、“表現積極性”、“任務完成情況”等多方面評價小組成員表現，按照比例納入期末成績，表現優異的小組，予以額外加分獎勵，在這種評價方式下，每一個小組成員的表現都會影響最后的成績，大大提高了他們的參與積極性，也有效避免了“大鍋飯”問題，團隊成員之間可以更好的合作、監督。

3結語

團隊學習模式是在上世紀90年代產生的一種旨在提高學習者合作精神、實踐能力的學習模式。團隊學習模式是以小組成員之間的相互合作為基礎，在教師的指導下，小組成員通過“啟發”、“互動”、“探索”等方式來開展“自主性”、“合作化”的學習。團隊學習模式比之以往的教育模式，能夠調動個體的學習熱情，可以在“合作”、“競爭”的過程中培養團隊成員的創新意識與競爭能力。要發揮出團隊學習模式的作用，教師要為學生提供全程指導，及時為學生提供解答、引導。任何一種教育模式都有其優點和弊端，團隊學習模式也不例外，相比起來，團隊學習模式耗時、費力，管控難度高，只有在師生的高度配合下，方可確保其教育成效。

參考文獻

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