淺談核心素養下的中學語文課堂教學

張莉 夏幫付

摘 要 什么是語文核心素養？在新的一輪課程改革中，語文課堂如何有效落實核心素養？我認為應從以下三方面做起：（1）關注學生興趣、打開學生心扉;（2）從學生閱讀體驗出發、找準備課最佳契合點;（3）從學生的需要出發、適時引用課外資料。

關鍵詞 核心素養 語文課堂 育人

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A

新的一輪課程改革正在如火如荼地進行，其中核心素養、立德樹人是大家熱議的話題，也是落實新課程改革的核心問題。作為一線中學語文教師，如何有效地貫徹落實國家新一輪課程改革精神呢？如何真正地將核心素養落實到語文課堂教學中呢？我結合自己的學習領悟和課堂教學實踐，來談一點粗淺的認識。

首先我們要弄清楚什么是核心素養，“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。2014年3月30日，教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，首次提出“研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標準”，把核心素養置于深化課程改革、落實立德樹人根本任務的首要位置。

2016年9月13日上午，《中國學生發展核心素養》研究成果發布會在北京師范大學舉行，指出核心素養總體框架，引發了社會高度關注，也拉開了從文件到實施的序幕。

回顧新課程改革歷程，華東師范大學崔允漷教授指出，我們的傳統是重視“雙基”，即基礎知識與基本技能，后來又提出三維目標——知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。從“雙基”到三維目標，再到核心素養，是從教書走向育人這一過程的不同階段。打個比方，落實“雙基”是課程目標1.0版，三維目標是2.0版，核心素養就是3.0版。

有專家認為，在教育3.0版本下，學科核心素養的研發、課程標準的修訂與學校實踐需要并行。筆者非常贊同這個觀點。北京師范大學李曉東副教授認為：“當前的核心素養建構，先確定學生發展核心素養的頂層設計，在此基礎上提出各學科的學科核心素養，再將這些學科核心素養要求具體化為學科的學習內容和學習過程。”李曉東的這個思路非常清晰，其實無論是頂層設計還是課程、教材的改革都離不開學校的實踐。只有無數的學校實踐，才能為頂層設計和課程、教材改革提供可靠的依據。

我們知道從“雙基”到三維目標，再到當下的“核心素養”，盡管育人的“參照”在不斷變化，但教育規律和學生的成長規律卻是不變的，學校的課程改革一定要遵循這些規律。同時核心素養不是先天遺傳，而是經過后天教育習得的。這樣一來發展學生的核心素養就全新的展現落實在學校教育上來了，需要每個教師去實踐，落腳點就在于每個課堂。核心素養給了我們一線教師從事教學的許多“預設”，它同樣需要我們因地制宜精彩的“生成”。

那么核心素養下的語文課堂教學，應以知識為載體，以學生的發展為根本，引發學生自主地進行言語實踐的行為，從而將知識轉化為能力，最終實現語文學科的育人價值。站在學生角度確定適宜的教學內容，是語文課堂教學有效、高效的關鍵，也是學好語文的保障。為此，應從以下三個方面入手：

1關注學生興趣、打開學生心扉

經常聽到有老師感慨：自己的課堂常常是“一言堂”，學生卻是“萬馬齊喑”。為什么出現這種局面？原因有很多，其中有一點是肯定的：老師的上課內容沒有觸及到學生的興奮點，學生自然就不會積極參與到課堂中去。

教育的對象是學生，學生有著對外面世界的好奇。這就需要教師在教育時能擁有一顆童心，盡量與學生保持一致。教師要試著去了解學生、關愛學生，關心學生的愛好、關注學生興趣，打開學生心扉，我們的語文教學將會事半功倍。

2從學生閱讀體驗出發、找準備課最佳契合點

備課從了解學生的學習需要出發，而不是從備教材出發，這是教育觀念的一個重大轉變，任何教學活動都要圍繞以滿足學習者的學習需要為出發點和落腳點。在核心素養的背景下，語文教學更加側重對學生的能力培養。備課不僅僅備教材，更是備學生。學生課前預習、自主閱讀帶來的體驗，提出的問題，都是教師備課的第一手好資料。

語文課堂正因為立足于具有鮮明個性的人的全面發展與語文學習的和諧統一，讓學生通過語文教育形成積極的人生態度、健康的情感和健全的人格;讓學生學會求知、學會做事、學會合作、學會生存。

3從學生的需要出發、適時引用課外資料

于漪老師在《我和語文教學》一書中說過：“教師要從習慣的從‘教出發的立足點轉換到從學生的‘學出發，要充分考慮學生的實際，考慮他們想學什么，怎么學，學的過程中會碰上哪些障礙，怎樣幫助解決，怎樣才能使他們發揮積極性，讓他們有主動學習的時間和空間，怎樣才能挖掘學習的潛能，有所發現，有所創造。”這段話明確地為我們指出了語文課堂教學改革的方向：語文課堂教學不應該是“教”的技能的展示與表演，而是一種以“學”為宗旨的實踐活動。

語文核心素養的培養，需要雙核的基礎：以促進學生發展為基礎，以語文學科塑造人的獨立品格與所需能力為基礎。另一方面，學生核心素養的達成，也依賴語文學科獨特育人功能的發揮、學科本質魅力的發掘，核心素養如何融入語文課堂教學？這不是一兩句話就能解決的，但它必然是我們今后教學中摸索實踐的方向。

總之，語文教師要立足于語文學科，以學生為本，注重素養落地。讓語文課堂因需而設，因生而動，因律而美，逐步實現由“教書”到“育人”的過渡，走向由課程執行者向課程設計開發者的轉變，從而實現語文課程在促進人的全面發展方面的價值追求。

參考文獻

[1] 北京師范大學.中國學生發展核心素養[DB/OL].https：//max.book118.com/html/2018/0526/168833924.shtm，2019-09-13.

[2] 于漪.我和語文教學[M].人民教育出版社，2003.