基于德育“四借助”的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分析

陳進(jìn)友

摘 要 在新課標(biāo)要求下，小學(xué)英語(yǔ)在具體的教學(xué)活動(dòng)中，必須要采取有效的手段，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)和德育教育的有機(jī)融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的目的。本論文以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)基于德育“四借助”的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)途徑進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞 德育 四借助 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在全面發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，教育不單單是促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育，更要幫助學(xué)生形成高尚的品質(zhì)。這就要求教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，有機(jī)融合學(xué)生的德育教育，進(jìn)而在提升學(xué)生知識(shí)、促使學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，幫助其形成良好的品質(zhì)、正確的人生價(jià)值觀(guān)。

1德育教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

德育教育是素質(zhì)教學(xué)體系中最為重要的組成部分，主要是從思想政治、道德心理、法律意識(shí)幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，進(jìn)而促使學(xué)生德、智全面發(fā)展。另一方面，小學(xué)生年齡較小、可塑性較高，同時(shí)也正是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵階段。在這一個(gè)特殊的時(shí)期內(nèi)，教師必須要將學(xué)生的德育教育放到教育的重要位置，并努力將其融合課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

在德育教育背景下，鑒于小學(xué)英語(yǔ)具備人文性和工具雙重特性，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，必須要把握最佳的德育時(shí)機(jī)，在德育教育融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)而促使學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成良好的品格。

2基于德育“四借助”的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)途徑分析

小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在小學(xué)生的德育教育中具備重要的作用，教師可充分利用“四借助”的方式，利用英語(yǔ)知識(shí)作為載體，積極開(kāi)展小學(xué)生的德育教育。

2.1借助教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

教材是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要載體。尤其是在新版的小學(xué)英語(yǔ)教材中，所入選的內(nèi)容不僅具有與極高的知識(shí)性，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特征相符合。同時(shí)，教材中的內(nèi)容還具有大量的德育內(nèi)容。例如，在英語(yǔ)教材中，有許多關(guān)于旅游、家庭、飲食、人際交往等內(nèi)容。基于此，教師在具體的教學(xué)中，可充分借助這些載體，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育。這就要求教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，必須要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深層次的挖掘，認(rèn)真挖掘教材中所含有的德育因素，并以此為載體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展學(xué)生的德育教學(xué)。

例如，在人教版小學(xué)英三年級(jí)“At the zoo”這一單元的教學(xué)活動(dòng)中，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的動(dòng)物頭飾，扮演相應(yīng)的動(dòng)物，并模仿其聲音、動(dòng)作等，進(jìn)而讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)的詞匯。同時(shí)，在具體的教學(xué)中，教師還可以借助于這一載體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)，并將當(dāng)前傷害動(dòng)物的案例穿插到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了德育的目的。

2.2借助日常用語(yǔ)，加強(qiáng)德育教育

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，必須要加強(qiáng)學(xué)生的日常用語(yǔ)教學(xué)。而在德育教學(xué)背景下，學(xué)生英語(yǔ)日常用語(yǔ)教學(xué)也恰恰是培養(yǎng)學(xué)生德育的重要的載體，這就要求教師在具體的日常用語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，積極尋找要日常用語(yǔ)和德育教育的契合點(diǎn)，將學(xué)生的德育教育自然地滲透到英語(yǔ)日常用語(yǔ)教學(xué)中。

例如，在進(jìn)行“Good evening ”、“Thank you”、等日常交際用語(yǔ)教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生掌握禮貌用語(yǔ)，讓學(xué)生成為講文明、懂禮貌的好學(xué)生;在進(jìn)行“How are you today”、“What did the mother do yesterday”、“Yes， I'm fine”等日常用語(yǔ)教學(xué)中，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，做好一個(gè)溫暖的好學(xué)生;當(dāng)進(jìn)行“Can I help you”日常用語(yǔ)教學(xué)中，教師可培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的好品質(zhì)。

2.3借助英語(yǔ)文化，加強(qiáng)小學(xué)生德育

英語(yǔ)作為西方國(guó)家的母語(yǔ)，學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可透過(guò)英語(yǔ)了解到西方國(guó)家的文化。在這一過(guò)程中，教師可充分借助于英語(yǔ)文化這一載體，讓學(xué)生對(duì)中西文化進(jìn)行對(duì)比，找出其中存在的不同之處，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化的博大精深，并產(chǎn)生由衷的熱愛(ài)。

例如，在進(jìn)行見(jiàn)面打招呼用語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)中西方不同的打招呼方式，教師可引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中，分析出不同的中西文化，并對(duì)中西文化不同之處進(jìn)行理解;在對(duì)圣誕節(jié)教學(xué)中，教師可將其與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)東西節(jié)日文化進(jìn)行深刻的了解，并在此基礎(chǔ)上了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，并感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，熱愛(ài)中國(guó)文化。

2.4借助英語(yǔ)歌曲，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英文歌曲是一種有效的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式相比，歌曲教學(xué)方式不僅旋律優(yōu)美，可以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并陶冶學(xué)生的情況。同時(shí)，利用應(yīng)用歌曲教學(xué)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。因此，英文歌曲是一種最為有效的教學(xué)方式。同時(shí)，英文歌曲也是開(kāi)展德育教育的一種有效手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，全面提升音樂(lè)素養(yǎng)、感受中西文化的不同，并促使學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行有關(guān)教師節(jié)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，教師播放“Happy teacher is day”這首音樂(lè)，并讓學(xué)生進(jìn)行演唱。同時(shí)，學(xué)生在演唱的過(guò)程中，教師還要借助這一載體，幫助學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的良好品質(zhì)。在進(jìn)行有關(guān)圣誕節(jié)教學(xué)中，教師可利用“Merry Christmas”這一首歌曲，讓學(xué)生在歡快的歌曲中，感受西方圣誕節(jié)的文化，并將其與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生尊重文化差異，實(shí)現(xiàn)跨文化交流。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程，具有極高的人文性，是教師實(shí)施德育的重要載體。基于此，教師在具體的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，必須要充分借助教材、日常對(duì)話(huà)、英語(yǔ)文化、英文歌曲等，積極滲透學(xué)生的德育教育，并使得學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)出良好的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔黎明.小學(xué)英語(yǔ)滲透德育“四借助”[J].科普童話(huà)：新課堂，2017.

[2] 趙吉.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的有效策略淺述[J].現(xiàn)代交際，2015（04）：147.

[3] 黃潔娣.德育在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的有效滲透[J].時(shí)代教育，2017（04）.