如何提高學(xué)生議論文寫(xiě)作水平

劉慶雨

摘 要：議論文是寫(xiě)作中重要的一個(gè)分類，通過(guò)寫(xiě)議論文，能夠讓學(xué)生對(duì)自己的思想、思維、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的考查。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都對(duì)議論文存在著懼怕心理。因此，將從理清寫(xiě)作思路、抓好審題立意、注意材料積累三個(gè)方面，提高學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí);議論文寫(xiě)作;理清寫(xiě)作思路;抓好審題立意;注意材料積累

作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分，也是考核學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的重要內(nèi)容。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)記敘文、材料作文等比較熟悉，在遇到議論文的時(shí)候卻不知如何下手，使得議論文的寫(xiě)作效果不佳，影響了最終成績(jī)。因此，教師應(yīng)有針對(duì)性地提高學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平，從而使學(xué)生的整體寫(xiě)作能力得到提升。

一、理清寫(xiě)作思路，掌握結(jié)構(gòu)框架

在寫(xiě)議論文的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)有無(wú)處下筆的感覺(jué)，使得議論文寫(xiě)作無(wú)法開(kāi)展。語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，都會(huì)建議學(xué)生先列出提綱，寫(xiě)出自己的框架，再不斷進(jìn)行填充，最終使文章內(nèi)容更加豐富。在寫(xiě)議論文的時(shí)候，教師應(yīng)讓學(xué)生將自己的寫(xiě)作思路進(jìn)行整理，明確自己要寫(xiě)的內(nèi)容，然后再根據(jù)主題編寫(xiě)結(jié)構(gòu)框架，為議論文寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在一次以《在逆境中成長(zhǎng)》為主題的議論文寫(xiě)作中，很多學(xué)生在剛看到題目的時(shí)候會(huì)很茫然，不知道應(yīng)該從何處下筆。后來(lái)經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)，學(xué)生明確議論文的結(jié)構(gòu)最好為“總—分—總”，在開(kāi)端對(duì)整體思路進(jìn)行明確，在中間部位進(jìn)行理論論述，適當(dāng)舉例，然后在結(jié)尾部分進(jìn)行總結(jié)。因此，學(xué)生整理出的框架結(jié)構(gòu)為“逆境對(duì)于成長(zhǎng)的重要作用—我在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難及解決措施—逆境讓我們更加堅(jiān)強(qiáng)”。在整理好寫(xiě)作思路之后，學(xué)生在寫(xiě)議論文的過(guò)程中更加順利，很快就完成了作文，并且作文結(jié)構(gòu)非常科學(xué)、合理。因此，在寫(xiě)議論文之前，應(yīng)明確自己的思路，并撰寫(xiě)文章框架，為議論文寫(xiě)作做好框架支撐。

二、抓好審題立意，發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解

很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己的議論文成績(jī)不高大多是因?yàn)閷?xiě)作的過(guò)程中發(fā)生跑題的現(xiàn)象，使得整個(gè)作文的中心思想與題目不相符，從而影響了整個(gè)議論文的寫(xiě)作水平。因此，在看到題目之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入理解題目的內(nèi)涵，并提出自己的觀點(diǎn)，確保自己的觀點(diǎn)與主題相符，防止出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。

例如，有一次我讓學(xué)生以《鏡子人生》為題目寫(xiě)一篇議論文。剛看到這個(gè)題目的時(shí)候，有的學(xué)生以“我從照鏡子中得到的領(lǐng)悟”為主要內(nèi)容，寫(xiě)了一篇議論文，但是最終成績(jī)不夠理想。這名學(xué)生詢問(wèn)我，我告訴他，雖然這篇作文寫(xiě)的內(nèi)容不錯(cuò)，但是立意不夠鮮明，角度過(guò)于平庸，沒(méi)有讓人眼前一亮的感覺(jué)，因此作文分?jǐn)?shù)也不會(huì)很高。因此，學(xué)生重新調(diào)整了角度，認(rèn)識(shí)到鏡子不一定是我們自己在照鏡子時(shí)所呈現(xiàn)出來(lái)的樣子，“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失”。學(xué)生只將目光放在了“以銅為鏡”上，沒(méi)有提高作文的高度。因此，學(xué)生重新進(jìn)行立意，將“以人為鏡”作為了主要內(nèi)容，主張將身邊的人當(dāng)作自己的鏡子，明確自己的行為，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自己的修養(yǎng)。我對(duì)這名學(xué)生的作文提出了表?yè)P(yáng)，認(rèn)為他的立意比較鮮明，見(jiàn)解獨(dú)到，是一篇比較成功的議論文。

三、注重材料積累，豐富作文內(nèi)涵

議論文非常重視學(xué)生個(gè)人的積累和修養(yǎng)，需“言之有物”，在一字一句中都透露著學(xué)生自己的思想。因此，教師在日常寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維上的啟迪，讓學(xué)生多多積累議論文方面的素材，使學(xué)生的作文內(nèi)涵得到提升。

例如，在日常教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課上、課余時(shí)間多多閱讀經(jīng)典名著，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，使自己能夠從更多的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，具有較強(qiáng)的思辨能力。一次，我為學(xué)生推薦了朱光潛編著的《給青年的十二封信》，這本書(shū)以書(shū)信的方式，向青年學(xué)生講解了讀書(shū)、修身、作文、社會(huì)運(yùn)動(dòng)、哲理等方面的問(wèn)題。很多學(xué)生在閱讀之后，深受觸動(dòng)，并產(chǎn)生了深刻的感悟，好像自己在聽(tīng)一個(gè)有智慧的長(zhǎng)者講述人生中所遇到的問(wèn)題一樣，可以幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中的困頓。在后期的寫(xiě)作中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在論證過(guò)程中運(yùn)用這本書(shū)中的句子來(lái)支撐自己的論點(diǎn)，使議論文的內(nèi)涵得到了進(jìn)一步的提升。通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生吸收多方面的知識(shí)，能夠提高學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生的寫(xiě)作思維得到發(fā)展。

總之，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的重要階段。議論文寫(xiě)作思路是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，既需要牢牢打好基礎(chǔ)，又需要宏觀的構(gòu)建能力，更需要微觀的精雕細(xì)琢功夫。如果教師能夠幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生審題立意的能力，提高辯證思維和創(chuàng)造思維能力，就能打開(kāi)學(xué)生思路的閘門(mén)，激活學(xué)生的寫(xiě)作思路和靈感，學(xué)生就能不斷創(chuàng)作出思路清晰、有創(chuàng)新、有個(gè)性的議論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋丹陽(yáng).初中議論文寫(xiě)作教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合問(wèn)題研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2018.

[2]鄒永欽.初中議論文寫(xiě)作教學(xué)研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

編輯 高 瓊