初中英語教學中學生閱讀能力培養策略分析

王艷艷

【摘要】閱讀是初中英語教學的重點，可是對于大多數初中生來說，閱讀是他們學習英語的難點。如何在初中英語教學中培養學生的閱讀興趣，提高學生閱讀能力，是每一位老師亟需解決的問題。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 閱讀能力 閱讀興趣

英語是一門語言，語言的學習離不開閱讀，何況隨著素質教育理念的不斷深入，對初中英語閱讀教學的要求越來越高。通過閱讀，提高學生的理解能力，培養學生學習英語的習慣，提高學生的英語寫作能力、表達能力以及學習英語的綜合能力，是英語閱讀教學的目的。作為初中英語老師，要在教學中善于發現問題、解決問題，根據學生的學習需要改變教學方法，并結合學生個性，努力培養學生的閱讀習慣，提高教學效率。那么，作為初中英語老師，如何在課堂教學中發揮學生的主體性，激發學生興趣，促進英語閱讀教學呢？

一、加強對基礎知識的鞏固，減少學生的錯誤理解

作為初中英語老師，要想在教學中培養學生的閱讀能力，首先，就要學生加強對基礎知識的鞏固，從一個單詞，到一組單詞，再到一句話、一段話，還有一些常用的固定搭配等，都要讓學生盡量的多記，牢記，達到滾瓜爛熟的地步，才能減少學生閱讀時的錯誤理解，影響閱讀的效果;其次，要讓學生熟悉語法，掌握句型的結構，避免在閱讀時出現情節混亂、句意誤判，影響理解的結果;第三，教會學生記單詞的方法。比如，為了加強學生對單詞理解式、運用式的記憶，可以把單詞放入句子中，再加入語法，放在特定的時態中，幫助學生理解、鞏固。如，“tape”，把它變成句子“It would be uneconomical to send a brand new tape（寄一盤新磁帶過去不合算）.”當學生對這個單詞拼寫還是用法有了一定的理解后，再把它放到語境中，“Sending a new tape used to be uneconomical.Sending him a set will help him learn more（寄一盤新磁帶過去不合算。寄一套給他，更能幫助他的學習）.”這樣有單詞、有句子、有語境，學生記起單詞來不但快，而且還能一舉幾得，既會拼寫，又會運用，還能充分理解，對于閱讀來說是極大的促進。

二、選擇學生感興趣的閱讀材料，激發學生興趣

要想培養學生對英語閱讀的興趣，老師就要注意方式方法，迎合學生心理，給他們一些感興趣的閱讀資料，讓他們投入其中，先培養他們的閱讀情感，擴大學生的知識面，開闊學生視野，使其慢慢愛上閱讀。比如，在圣誕節的時候，可以給學生搜集、整理一些關于圣誕節的資料進行閱讀。還可以給學生找一些外國經典故事和童話，讓那些精彩的內容來吸引他們的，使們認真、投入地閱讀。比如，《The Wonderful Wizard of oz》《Robin Hood》《Aladdin Lamp》《Alices Adventures in Wonderland》《The Wind And The Sun》等，這些童話和故事，既能激發生的閱讀興趣，還能培養學生自主學習、閱讀的好習慣，無形中提高學生的閱讀能力。

三、聯系句子的情境和語境，理解內容大意

在英語閱讀中最怕的是學生斷章取義，這樣一定會影響理解錯誤，影響閱讀效果。英語的文章和我們漢語的文章一樣，肯定是有頭有尾，有故事，有內容，有情節的。如果學生對文章前面的意思不理解，或者對后面內容不理解，只根據中段和后段，前段和中段，那肯定是理解不全。再如，學生對某一個詞組理解不透，如果不注意語境，肯定理解錯誤。所以，老師要教會學生聯系句子情境和語境來幫助理解內容，正確理解作者想要表達的意思。在英語學習中，我們發現英語中也有很多一詞多義的單詞，對于這些單的理解，我們就可結合上下內容，句子前后單詞，來進行判斷理解，盡量讓文章保持通順。比如，“I can play the piano.”這里的“can”既能譯成“能”，也能譯成“會”。而在“Please give me a can.”這個句子中，“can”只能譯為“罐頭”。讓學生掌握了聯系情境和語境理解內容的方法，對于學生的閱讀能力，理解能力將是一大進步。同時，由于閱讀的順暢，學生的英語知識，視野不斷擴大，他們對于英語學習的認識也會變化，這對他們學習英語非常有利。

總之，在初中英語教學中提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣，讓學生廣泛閱讀，既能增長知識，開闊視野，豐富學生的基礎，對于學生學習英語還是提高閱讀能力，都將是質的飛躍，同時也能實現英語閱讀課堂預期的教學目標。

參考文獻：

[1]周洪艷.核心素養視野下提升高中生英語閱讀能力的策略研究[J].蘭州教育學院學報，2017，（12） ：173.

[2]鄧黎莉.從“閱讀能力”到“閱讀素養”的嬗變——基于核心素養的英語閱讀教學重構[J].江蘇教育，2017，（1） ：36.