高中語文教學中學生寫作能力的培養方法探討

任生軍

摘 ?要：新課程改革背景下，對于高中語文的學習提出了新的要求。在高中階段的語文學習中，寫作是對學生整體語言表達實力的考核，也是提升其語文成績的關鍵，要提升高中學生的學習效果就要加強對其寫作的教育及培訓，讓他們的綜合能力得到提高。然而在實際寫作教學過程中存在諸多問題。因此，為了提高學生的寫作能力，讓學生愛上寫作，該文提出了相關的策略，希望相關教育工作者能夠引起重視，全面提高高中生的水平。

關鍵詞：高中 ?語文教學 ?寫作能力 ?培養方法

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0144-02

在過去的傳統教學模式中，高中語文教師往往受舊教學觀念的影響，只注重學生的考試成績，忽視了對學生寫作能力的培養。自新課程改革以來，要求教師改變傳統的教學理念，運用科學、有效的教學方法，促進學生語文寫作能力的提升。

1 ?當前高中生寫作能力培養的現狀及問題

1.1 寫作教學現狀

新課程改革指出：學生的寫作能力是學生語文綜合素養的體現。目前，寫作不僅是語文教師的重點教學內容，也是學生在學習語文知識的過程中覺得最困難的一部分。首先，學校教學資源有限，教科書沒有統一規范性，使得教師在教授知識的過程中無從下手，導致他們很多時候只能利用自己的寫作經驗和教學經驗開展教學，效果并不理想。其次，學生沒有充分掌握到寫作技巧，寫作訓練也欠缺，很多時候無從下筆，久而久之逐漸對寫作產生恐懼心理。

1.2 教學過程中存在的問題

1.2.1 學生對寫作沒有太大興趣

大部分學生由于寫作能力不足，想象力也不夠豐富，導致他們對寫作有恐懼心理，情節嚴重的甚至對寫作具有抵觸心理。興趣是激發高中生寫作積極性的關鍵。倘若學生對寫作沒有任何興趣，就會使得他們無法培養創作靈感，寫作能力就更加無法得到提高。很多時候學生都只是為了完成語文教師布置的任務而寫作，寫出來的作文沒有任何情感。

1.2.2 固定的寫作模式阻礙了學生的思維擴張

由于當前高考競爭日益激烈，，很多家長又急于提升孩子的考試成績，使得課外輔導班順勢開展。為了讓孩子能夠在短期內取得好成績，學生被迫到輔導班進行學習。在輔導班中，教師都是教授學生一套固定的寫作模式讓學生進行效仿，設置讓學生記住一些固定的詞句，之后讓學生在練習寫作的過程中套用這些固定的模板展開寫作。這樣的教學方法盡管讓學生的語文寫作能力有所提高，但是對學生的思維產生了阻礙，不利于他們思維能力的提高。學生習慣于套用現成的寫作模板，一旦遇到自己生疏的題目，就會變得無從下手。

1.2.3 學生寫作內容空洞，缺乏真實情感

許多學生的作文都缺乏真實情感。學生寫的作文不是空洞就是言之無物，看不到任何情真情實感的表達。在寫作中，只有讓學生可以真實地表達出自己內心的喜怒哀樂，才能使文章具有生命力。所以在實際寫作教學過程中，教師要加強對學生理論性的指導。通過對寫作素材中的情感部分進行闡述，讓學生充分體會到文章所表達的情感，激發他們在情感上產生共鳴。教師讓學生學會套用文章的情感模式來寫作，使得他們在之今后的寫作中能夠將自己的真情實感表達出來，提升學生的寫作層次，達到培養他們寫作能力的目的。

1.2.4 教師教學水平與綜合素質偏低

當前社會發展迅速，人們的文化水平持續提高，對文化教育的重視程度也越來越高。如今，高中學校普遍存在的一個問題，就是教師的教學水平與綜合素質亟待提高，尤其是在我國的農村地區，教師的綜合素質整體偏低。這是因為大部分農村高中的語文教師不是本科畢業，大部分都是專科畢業，有的語文教師甚至還是其他專業的，導致教師的總體語文水平參差不齊，在進行寫作教學過程中，對學生提出的很多問題都不能給出合理的答案，嚴重阻礙了學生寫作技能的提高。

2 ?提高學生寫作能力的途徑

2.1 培養學生的寫作興趣

興趣是激發學生寫作動力的源泉。在實際教學過程中，教師運用科學的教學方法，培養學生的寫作興趣，才能有效激發他們的寫作動力，讓他們踴躍參與到寫作教學中。教師要結合實際，對學生在學習過程中產生的壓力有一定的認知性，積極鼓勵學生，增強他們的自信心。讓學生能夠密切關注生活中的各種事物，把他們所看到的、所想到的美好的一切通過寫作表達出來。與此同時，教師可以在講解寫作方法的時候，適當結合相關的趣事、歷史典故等，引起學生的注意，使得學生更快地融入到課堂中。教師要幫助學生不斷積累寫作素材，在業余時間鼓勵學生積極進行課外閱讀，豐富他們的知識面，從而提高他們學習的主動性。

2.2 注重知識的積累不夠

目前，高中生普遍存在的一個問題就是積累不夠。學生寫作能力的培養要以積累為主，積累的知識點多，他們的寫作就越順暢，寫出來的內容也越豐富。因此，在實際寫作教學中，教師要不斷豐富學生的寫作素材，讓他們能夠積累大量的知識點，從而豐富他們的寫作內容。教師要讓學生進行更多的練習，只有不斷動筆寫作，才能讓他們在今后的寫作中能夠提筆順暢，寫作的過程靈活自如。教師要不斷開拓學生的眼界，增加他們的寫作素材，拓寬學生的知識面，從而增強他們的寫作技能。

例如，在培養學生記敘文寫作能力時，教師可以帶動學生開展室外活動，鼓勵學生積極觀察生活中的點點滴滴，觀察他們身邊的人、動物、花草樹木等的狀態，把對這一系列事物的感受融入到學生的寫作中，豐富他們的真情實感。

2.3 教師要改進教學方法

在過去的傳統教學中，教師注重向學生教授知識，而忽視了學生興趣的培養。由于寫手在學習過程中存在很大的壓力，傳統的教學方法以及無法激起他們的學習興趣。因此，在實際寫作教學中，教師要轉變傳統的教學模式，改進過去教學方法中的不足之處，提高學生對語文寫作的興趣。教師要合理地運用各種資源，不斷改進自身的教學方法。

例如，在課堂上，教師可以運用多媒體投影儀，向學生播放視頻或圖片。播放的內容要與教學的內容緊密結合，有一定的趣味性，激發學生積極投入到課堂教學中。視頻播放完后，教師可以為學生適當地講解，讓他們充分體會到生活的多樣性。

2.4 加強對教師隊伍的建設

只有不斷優化教師隊伍的建設，才能有效提高語文教師的專業技能與綜合素養。學?？梢远ㄆ谄刚垖＜业綄W校開展教師培訓，提升教師的專業技能，同時鞏固對教師自我學習意識的培養，讓教師在學習的過程中提升綜合素養的同時能夠不斷完善自我，讓教師能夠掌握更專業的語文教學知識，將更專業的知識傳授給學生。

2.5 教師要轉變教學觀念

在教學中，教師應轉變傳統的教學觀念，積極引導學生運用不同的寫作方法進行寫作，杜絕對學生寫作方法的禁錮。注重對學生自主學習能力的培養，盡量減少對學生寫作內容的參與性，為學生提供一個自由開展想象力的空間。不是讓學生胡亂地進行寫作，而是使得他們能夠在掌握一定寫作技巧的基礎上，巧妙運用自己想要運用的方式寫作，從而鍛煉出適合自身的寫作風格，使學生的寫作具有真實情感與多樣性，不斷提升他們的寫作技能。與此同時，教師要積極鼓勵學生學會不在教師的指導下獨立完成寫作，對于寫作好的學生要積極表揚，激發他們的寫作動力。

3 ?結語

綜上所述，為了能夠有效提高學生的寫作能力，教師要轉變傳統的教學模式，運用新的，科學、合理的教學方法，對學生進行科學性的指導，激發學生的寫作興趣，拓寬他們的眼界，使得他們的寫作不再局限于傳統的模式中。培養學生的寫作內容豐富且具有多樣性。在課堂中，教師應該結合實際，讓學生通過感受生活，將自身的真情實感融入到寫作中，不斷激發他們學習寫作的動力。

參考文獻

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