開放性問題鏈在高中英語作文教學中的應用研究

沈倩倩

摘 要：新一輪的高中英語教學基礎課程教育改革的關鍵點是培養高中生的英語核心素養，而英語核心素養的關鍵點是培養高中生的英語探究意識，提高學生自主學習能力，培養學生創新發展思維。將通過理論與實例相結合，探討開放性問題鏈在高中英語教學尤其是作文教學中的應用。

關鍵詞：開放性問題;高中英語;作文教學;應用研究

英語學習活動是英語課堂教學的基本組織形式，是落實課程目標的主要途徑。而課堂問題的設置又是整個課堂教學活動中最基本的也是最重要的開展形式之一。隨著現代社會的不斷快速發展，傳統的教育理念和教育方式也在逐步發展改變，程式化般的教學方式和既定的標準答案，限制了學生本該有的創造性與主動性，遏制了學生的智慧與個性發展。我們要讓開放性問題鏈貫穿于英語課堂，激發學生的學習興趣，開發學生的思維能力，建設高效課堂。

一、開放性問題鏈的含義

開放性問題鏈是指教師結合學生的實際情況，將教材知識轉變為一系列開放式、層次鮮明且富有系統性的問題，各問題層層相扣，逐步引導，從而完成教學內容，達到既定的教學目標。開放性問題鏈充分體現了學生的主體地位，激發了學生對知識的渴求和探索欲，提升了學生的思維品質和學習能力。

二、開放性問題鏈的意義

（一）新課程理念的要求

新課程理念對高中英語教學提出了新的要求，要注重發展英語學科的核心素養，完善英語課程評價體系，促進核心素養有效形成。注重拓展學生的國際視野和思維方式，能辨析語言和文化中的具體現象，梳理和概括信息，構建新概念，分析、推斷信息的邏輯關系，正確評價各種思想觀點，創造性地表達自己的觀點，拓展思維。開放性問題鏈為學生提供了良好的平臺，啟發和引導學生去想象，去創造，去發散思維，在獲取文化知識的同時，更好地理解文化內涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價值觀和良好的品格。

（二）新高考的趨勢

浙江英語新高考最大的改變就在于作文考查形式的改變，無論是應用文，讀后續寫亦或是概要寫作，無不體現著開放性這一特質。有別于以往應用文信息要點逐條翻譯，改革后的新高考更注重知識與應用、基礎與創新的平衡，強化學科核心素養的融入，凸顯思維能力的考查，強調學科的育人價值，注重學生開放性、創造性思維的培養。

應用類開放性題目已經成了高考英語最主要的命題方向。因此高中英語課堂教學就要適應高考英語的開放性命題趨勢，增強開放性問題鏈的教育教學，使學生掌握作文的寫作技巧，鍛煉學生的想象能力和思維能力，提高學生的英語書面表達水平[1]。

（三）教材內容的導向

學生會接觸到各種各樣的閱讀文本材料，結構多樣，深淺不一。有些文章學生通讀全文后立馬能抓住要點，但也有很多文章富有挑戰性，需要學生具備很強的邏輯性、系統性和條理性。這樣的技能并不是與生俱來的，需要慢慢一點點滲透和培養的。這就需要教師能夠在課堂上適時地采用開放式問題鏈的形式，慢慢去培養學生分析、梳理以及概括文本的能力。

開放性問題鏈可以幫助學生看清方向，理清思路，撇去一些無關緊要的詞句，使學生能更好地把握文章要點。教師要善于把握教材內容，正確引導學生，用開放性問題鏈的形式幫助學生培養自身的分析、梳理和概括能力。

三、開放性問題鏈的運用原則

（一）全局性原則

開放性問題鏈中，各問題間相互關聯，層層遞進，教師應以教學目標為依據，從全局出發，統籌安排教學內容，合理設置相關問題，讓各問題間相互協調、推動和優化，以求達到最好的效果。

（二）時機性原則

教學過程中，一個巧妙的問題可以達到四兩撥千斤的效果。這就要求教師在課堂教學過程中把握時機，掌控提問技巧。相同的問題在不同的時機下拋出，效果完全不同。倘若教師在學生絞盡腦汁、毫無頭緒的時候適時地拋出一個啟發性的問題，引導學生向正確的方向思考，那么這就是一個完美的提問。

（三）層次性原則

在設置開放性問題鏈時，教師應充分考慮到學生在知識基礎、學習能力等方面存在的差異，讓問題呈現層次性和梯度性，要讓每一位學生都有思考和求知的欲望和動力，營造和諧、積極的課堂氣氛。

四、開放性問題鏈在高中英語作文教學中的應用

傳統的高考英語作文、閱讀題目，大部分是給出了一些較為詳細的過程和要求，只需學生逐條翻譯，適當加些連詞構成篇章即可。這種命題方式使學生的文章千篇一律，毫無創新。而新高考更注重檢測學生的自主學習和創新能力。開放式問題鏈教學正好創設了這樣的平臺，給予學生豐富的想象空間和構思空間，讓學生能夠在給定的大框架下充分結合自身的生活學習經驗，發揮想象力來構思和書寫文章，使文章內容更充實、更合理，構思更新穎、更條理。

（一）應用文

新高考形式下的應用文，在保留原有部分給定信息的同時，又留有空白讓學生去想象。如2018年11月浙江英語高考應用文寫作題目：假定你是李華，乘坐FL753航班抵達倫敦后發現錢包遺失。請給航空公司寫一封郵件說明情況并尋求幫助。內容包括：行程信息、錢包特征和聯系方式。題目給定了部分寫作要求：航班信息、錢包丟失，但同時也設置了開放式要求：錢包特征、聯系方式。可是在長期的思維定勢，缺乏自主思考和創新思維的大形勢下，學生久而久之已經失去了本該有的豐富的想象力。即便題目是開放式的，但寫出來的內容也大同小異，毫無新意。這就需要教師在日常的教學過程中運用開放性問題鏈教學形式，逐步訓練培養學生的開放性思維。針對本次高考題目，我通過以下問題鏈加以引導：

Question 1： What is the detailed flight information？

Question 2： Can you imagine the color of the wallet？

Question 3： What about the material of it？

Question 4： What shape may it be？

Question 5： Can you imagine the cartoon or picture on it？

Question 6： What might you find in it？

Question 7： If someone find a wallet，how can they contact with you？

開放式問題鏈將內容細化，給學生的想象指引了方向，讓學生能更加有條理地展開想象，讓作文內容更加豐滿充實。

（二）讀后續寫

讀后續寫是高考改革后出現的新題型，首先考查了學生對語篇的理解和領悟能力，是否能夠通過閱讀來獲取重要信息點，同時還要求考生能依據材料以及所給開頭語、關鍵詞展開想象，創作一篇獨一無二的作文。作文內容要飽滿，語言要豐富，行文要連貫。它很全面地檢測了學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。新的高考題型對學生提出很高的要求，這就需要在平時的學習過程中慢慢積累，不斷學習。作為老師，更要適時適度地加以引導。如寧波2018學年第一學期期末考試中的讀后續寫，我設置了以下問題鏈讓學生在閱讀時進行思考：

Question 1： How many characters are there in the passage？

Question 2： How did they get the Stray Dog？

Question 3： What is Matties reaction to the dog？

Question 4： What about her family members？

Question 5： What did Mattie do next？

Question 6： What happened on the cold winter day？

在了解文章故事大概后，學生著手構思續寫內容。根據對文章的了解以及對所給語句的解析，我又設置了以下問題鏈，幫助學生展開想象。

Question 1： How did they feel when they found Mattie missing？

Question 2： Can you imagine the weather then？

Question 3： What would they do？

Question 4： Can you picture the reactions when they heard the dog barks？

Question 5： What did they see when they rushed to the spot？

Question 6： What were their reactions when they found Mattie？

Question 7： Why did they change their attitude towards the dog？

文章故事性強，但生詞偏多，透過一組開放式問題鏈就能很好地理清文章，避開不必要的生詞，讓每一位學生都有方向可想象，有內容可構思。

（三）概要寫作

概要是用簡潔而精練的語言來概述一篇文章的主要內容、觀點或事實。概要寫作在快節奏的現代社會生活中顯得越來越重要，快速、精準地抓住材料的精髓，簡明扼要地寫出優秀的概要，能大大提高辦事效率。概要寫作要求學生在正確理解文章的基礎上，用精煉的詞句高度濃縮文章的主要內容和觀點，是學生思維品質培養的重要表現，是新形勢下學生核心素養的重要組成部分[2]。而學生思維品質的培養不是一蹴而就的，需要教師在教學過程中不斷引導和培養。如2018學年杭州一檢卷中的概要寫作，課堂上我列出了一個問題鏈，幫助學生更加清晰地了解篇章結構，抓住文章要點，讓學生帶著問題讀透全文：

Question 1： Whats the key word of this passage？

Question 2： What does DST stand for？

Question 3： Whats the present situation of DST？

Question 4： When did DST become widespread？

Question 5： Why did it become popular？

Question 6： What happened to DST in 2019？

Question 7： Can you tell me the reason？

Question 8： What about the future of DST？

這一問題鏈很好地涵蓋了文章內容，通過對問題的逐一思考，讓學生能夠很快速地理清文章脈絡，抓住信息要點。開放性問題鏈是新課程理念下很實用、很高效的高中英語教學模式。

開放性問題鏈通過不斷創設情境，環環相扣加以引導，潛移默化、日積月累地啟發學生思考，培養學生的創新意識，在高中英語教學中不可或缺，尤其在作文比重日益增加的今天，開放性問題鏈融入課堂顯得尤為重要。要演繹好這一門藝術，需要教師深入研究，適度把控，兼顧差異，統籌課堂。對開放性問題鏈的探求和研究是無盡的，筆者將細心探索，穩步前進。

參考文獻：

[1]王為忠.高中英語開放性問題鏈的問題與對策[N].江蘇教育報，2011-02-24（005）.

[2]李艷玲.英文概要寫作簡述[J].河北大學成人教育學院院報，2004（2）.

編輯 高 瓊