任務型教學法在高中英語口語課堂中的應用

劉淑玉

摘 要：口語教學是英語課堂教學的重要組成部分，其教學效果在很大程度上影響著學生的口語表達能力，進而影響學生英語核心素養的形成。有鑒于此，指出了任務型教學法融入口語教學中的優勢，并針對當前高中英語口語課堂教學的現狀，深入地探討了任務型教學法的具體應用方法。

關鍵詞：高中英語;任務型教學法;口語教學;方法

任務型教學法的核心理念就是通過在課前、課中、課后為學生布置任務，在課堂上引導他們完成任務，通過師生的互動交流，在不知不覺中掌握基礎知識和語言表達技能，從而提升口語教學效果。

一、任務型教學法應用于高中英語課堂中的優勢

（一）通過布置多樣化的任務調動學生熱情

既然是任務型教學法，自然與課堂學習任務有關。在高中英語口語教學中，教師在教學的各個環節都可以通過小任務的形式將教學內容展示給學生，使他們積極思考，通過自主、合作探究的方式完成這些任務，能夠在很大程度上激發他們的探究欲望，提升學習的效益。

（二）學生可以通過相互交流增強學習體驗性

學生在完成任務的過程中需要進行交流溝通，在這一過程中，不同的學生有不同的想法，各種思維相互碰撞，產生智慧的火花，增強任務完成的成功體驗。

（三）根據學生的實際情況設計差異化的任務

英語口語教學中，采用任務型教學法，在根據教學內容設計學習任務時，教師可以充分考慮到同一個班級中不同學生的學習差異，然后根據他們的學習能力，從最近發展區出發，設計差異化的學習任務，讓所有的學生都能參與到課堂中，在其原有的基礎上獲得一定程度的進步和發展。

二、任務型教學法在高中英語口語教學中的運用策略

以選修課“Cloning”第一課時為例，對課前、課中以及課后如何實施任務型教學展開詳細的論述。

（一）做好任務前的準備工作，明確學習目標

正式講解新課之前，教師要做的是給學生展示本節課的學習任務，描述本課的話題，介紹相關背景知識，使學生對本節課要學習的內容以及要解決的問題有大概的了解。通過課件呈現本堂課的學習需要完成的詞匯和語法任務;明確學習目標。指導學生做好完成任務的計劃，理清學習思路。

課前，教師給學生布置任務，要求他們在網上查找克隆羊的圖片以及其他被克隆成功的動物圖片，還有相關的資料。然后組織學生觀看影片《第六日》的部分片段，引導他們積極思考克隆科技對人類生活的利弊，并將其中的新單詞、詞組和句型提煉出來，為后期的寫作做鋪墊。設計此任務的目的是通過讓學生自己查找資料，鍛煉他們篩選資料信息的能力以及詞匯集聚的能力;通過觀看影片培養他們發現問題的能力。

（二）設計不同形式的口語任務，提高學生興趣

進入正式的課堂教學中，教師要根據不同層次的學生設計相應的任務，充分凸顯教學任務的價值，提高學生對口語練習的興趣。至于完成任務的方式，教師可以讓學生進行個人任務或者小組合作任務。

針對本課的口語教學，教師可以通過提問的方式導入新課，問題的設置要體現出層次性，啟發學生思考，讓全體學生都能參與進來。問題如下：（1）What do you know about cloning？（2）In what way is Dolly differ from other sleep？（3）How is Dolly cloned？（4）What is the first cloned animal？與此同時，為了讓學生能夠順利地回答出這些問題，教師在多媒體上打出回答這些問題可能會用到的詞匯，以讓學生清晰地表達自己的想法。然后教師組織學生通過小組合作完成任務。如，針對“克隆科技的運用”這一話題，教師可以從以下兩個角度引導學生：

1.Clone animal：（1）To save endangered species;（2）To answer questions of basic biology;（3）To be used in medical;（4）To breed better animal species;（5）To clone pets.

2.For human：（1）Therapeutic cloning;（2）Replacing organs and other tissues;（3）Gene therapy;（4）Reversing the ageing process.

然后讓他們在小組內分別討論“克隆的益處”和“克隆的危險”兩個問題，目的是在小組討論過程中，學習一些與克隆有關的詞匯、短語，為后面的口頭作文打下基礎。

（三）做好任務驗收工作，積極評價學生

在指導學生完成教學過程的任務后，教師布置一篇口頭作文（Oral composition），題目為“Cloning——a Blessing or a Curse？”要求學生運用上一環節中討論到的關于克隆益處和風險的材料，來討論其利弊。之后，教師要對學生的口頭作文以及在教學過程中小組合作完成任務的情況及時做出客觀的評價，要注意在指出不足的同時，給學生更多的肯定，增強其口語練習的自信心，提高語言表達能力。

通過上述口語教學案例可以清楚地看到，任務型教學法在高中英語口語教學中的優勢得到充分的體現，通過課前、課中以及課后一系列任務的指引，學生在完成任務的過程中都能看到自己的價值，增強了學習信心，口語學習更是收獲了事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]周肖慶.高中英語口語教學存在問題及對策之研究[D].華中師范大學，2012.

[2]李輝.任務型教學法在高中英語口語教學中的應用研究[J].英語教師，2018（12）.

編輯 郭小琴