《長亭送別》教學案例

周寧寧

【案例背景】

本案例是學校教學研討活動——“中外戲曲鑒賞”教學觀摩課。于2018年11月30日在南京市第二十九中學高二（11）班。

【設計詳案】

教學目標

1.理解《西廂記》歌頌婚姻自由，反對封建禮教的主題。

2.體味這一折中刻畫崔鶯鶯離別時的痛苦心情和怨恨情緒，正確評價張生和鶯鶯之間的真摯愛情，把握鶯鶯的叛逆性格。

3.從文學鑒賞的角度分析這一折情景交融的藝術手法。

4.學習本文富于文采的戲曲語言

教學重點、難點：大膽鮮明的主題思想，情景交融的藝術手法，富于文采的戲曲語言。

教學方法：本文確定為文學鑒賞課，通過多媒體課件展示，引入情境，理解內容，討論賞析。由此讓學生體會到情景交融的藝術手法，大膽鮮明的主題思想，富于文采的戲曲語言，感知詩劇的藝術美。

教學步驟：

一、導入

人間自古傷離別，但人生自古多別離。“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”是朋友之間的別離，感傷中有份濃濃的牽掛;“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”是母子間的別離，關愛中有一份深深的期盼;“執手相看淚眼，竟無語凝噎”“今霄酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”是戀人間的分別，難舍難分。面對此情此景，有幾個人能做到“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”呢？這節課，讓我們把目光投向十里長亭，去感受一下鶯鶯與張生的離情別意。

今天我們要欣賞的就是《西廂記》中最精彩的一折《長亭送別》（板書課題）。

二、作者簡介

王實甫，中國元雜劇作家，名信德，編撰雜劇13種，有代表作《西廂記》與《麗春堂》傳世，《販茶船》《芙蓉亭》各傳曲文一折，余則散佚。

王實甫的戲曲語言以富于文采為特色，曲詞之美，與劇作的故事之美、人物之美、意境之美和諧統一，這在《長亭送別》一折中尤為突出。

三、了解劇情，初步感知課文

1.我們一起看書下注釋①，了解一下發生在課文內容前面的劇情。（學生默讀）

老夫人許諾誰能退賊就把鶯鶯許配給他為妻，張珙挺身而出，寫信請白馬將軍解了圍，老夫人為何賴婚呢？

討論：嫌貧愛富，不符當時門當戶對的等級觀念，張生是個進京趕考的窮書生，而鶯鶯卻是個相國小姐。

2.鶯鶯是個家教甚嚴的相國小姐，她竟能和張生私定終身，最后的愛情結局是花好月圓的大好結局，這里還不能不提一個人——“紅娘”，她可是有著一份不可抹殺的功勞，也許“紅娘”這個名字比《西廂記》還要有名呢。

老夫人知道真相后，被迫許嫁，為什么又要張生去考功名呢？

討論：因為“俺崔家三輩兒不招白衣女婿”所以許婚后又要趕著要張生去考取功名。課文就是從這兒開始的。

四、通過唱詞了解課文情節

1.同學們看看這一折戲里，一共有幾個演員上場演出？

明：長老，夫人，鶯鶯，張生，紅娘，一共五個

2.五個人參演的由女主角崔一唱到底的這出旦本戲，“長亭送別”有動人的情節嗎？

沒有，所以這出戲不能靠情節取勝。這折戲又叫“哭宴”（預習提到過）;可是鶯鶯一直哭到尾可不符合她的性格，“家教甚嚴”的相國小姐是非常含蓄矜持的，即便要哭，也會“恐怕人知”。那這出戲鶯鶯從頭唱到尾，她這么多話對誰說的呢？

明：主要在寫鶯鶯送別時的心理活動，那么唱詞就是心理活動的表達。這個戲的重點不在外在的“送別”上，而在于鶯鶯送別時的心理活動。

3.夫人前一天剛許婚，今天張生就要遠行，兩人又要分離，鶯鶯的心里都是什么情緒呢？

滿腹的離愁別恨，她的心里主要是為即將到來的離別而憂愁。

特別是在送別途中，她心里全是理不清的愁啊。這愁她能直接對張生傾訴嗎？

不能，禮教甚嚴，雖已許婚，但未婚夫妻是不能親密交流的。

赴長亭的路中不能，那么到了長亭就能了嗎？

4.到了長亭后，為張生設筵席餞別，“臨行餞別”時，老夫人又使兩個有情人脈脈不得語，在賓白部分同學們找到夫人設的障礙了嗎？

明：“張生與長老坐，小姐這壁坐”。

真是盈盈一水間，脈脈不得語，真是“一個這壁，一個那壁，一遞一聲長吁氣”。

5.老夫人不要布衣女婿，所以要張生考功名，用她的話說“休辱了……，掙揣一個狀元回來”張生對考功名的態度是怎樣的？“憑胸中之才，視官如拾芥耳”，連長老都說張生不是落后的人，可見世人非常重視取功名，求聞達。

6.鶯鶯心里非常復雜，她對張生考功名持什么態度？哪支曲子表明了這個觀念？

明[幺篇]，但得一個并蒂蓮，煞強如狀元及第。

態度：珍重愛情，鄙視功名利祿。

一個弱女子能拋棄世俗觀念，執著追求愛情，在當時實在難能可貴，請女同學齊讀[幺篇]，我們再感覺一番鶯鶯的執著追求。

女生齊讀[幺篇]。

7.在她看來，應考狀元，都沒有比廝守一起更重要，因此，她心里充滿了怨恨。恨什么？究竟是誰拆散了鴛鴦？（文中找曲詞

回答）

明：[朝天子]恨“蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里”。

用“蝸角”“蠅頭”來形容名和利，修辭上是夸張，虛微，本已很小，再這樣說極小，更能看出鶯鶯對功名的——鄙視。

可就是這名和利棒打鴛鴦，有情人從此天各一方，這時的鶯鶯真是恨塞滿愁腸胃，哪里有心思去喝那餞別的酒呵。

請男同學讀一讀，[朝天子]這支愁極恨絕的曲子，女同學看他們有沒有讀出其中無以復加的愁緒。

男生齊讀[朝天子]。

8.小結：從這些內容中我們能看出鶯鶯可貴的重情輕利的思想和對愛情的執著追求。

9.世人重功名，終于造成張生遠離。這樣憂愁心事，只有在他人不在場時獨自對張生傾訴，老夫人走后，兩人終于有了獨處的機會。在“惜別叮囑”，這一情節中，哪支曲子能表現出鶯鶯對張生的關愛與牽掛？

明：[五煞]中，“荒村野店宜眠早，雨霜風露要起遲，鞍馬秋風里，最難調護，最要扶持。

一字一句都是鶯鶯關切的柔情。羈旅游子，最叫人掛念。

一女生讀[五煞]，其他同學感受鶯鶯的關切和牽掛。

10.（1）這支曲子不難理解，張生此去，前途如何，她并非最關心，她最關心什么前途？

明：兩個人的愛情前途最重要。

（2）鶯鶯對此樂觀嗎？（找曲詞回答）為什么？

明：不樂觀[二煞]只怕你“停妻再娶妻”“金榜無名誓不歸”。

小結，的確，考取功名，她也怕，考不上她也怕，“進亦憂，退

亦憂”。

這樣的憂愁煩惱，即使在最后分別目送張生遠去，還是填滿胸臆。

（3）這一重愁翻幾重愁，王實甫是怎樣表達的呢？課文開頭就寫景，結尾還寫景，景在文中究竟起什么作用呢？同學們賞析唐詩、宋詞時，主要就是討論情景交融的手法，相信大家非常熟悉。

明：景是為表情設置的。

五、鑒賞情景交融的藝術表現手法

前面我們通過曲詞和賓白了解了故事情節，把握了鶯鶯的個性特征，下面，我們就重點鑒賞《長亭送別》中富有文采的曲詞，探討本文曲目中“情景交融”的藝術手法。

現在，我們先來鑒賞前兩支曲子。

1.先看[端正好]

請一個同學朗讀[端正好]，其他同學用心記憶這支短曲，并畫出你最喜歡的詞句。

一生評價朗讀，能背誦就背誦，[提示讀出因凄涼之景引出的離愁別恨]。

問：你最喜歡哪個句子？

學生討論。點擊重點意象，你最喜歡哪句話？

例：碧云天（藍天白云，秋天秋高氣爽）

黃花地（1）黃花是不是正在盛開的菊花？落地，花已調零滿地了。說明此時的秋已是暮秋時節了，這意象的選用使意境更蕭瑟。

（2）此處“黃花”用范仲淹《蘇》“碧云天，黃葉地”。

西風緊：（秋風一陣緊似一陣，涼意徹骨）

北雁南飛：（深秋時節，不是一般的秋雁，聲聲似信離人）

霜林：（經霜的葉子是紅色的）

小結景：前四句句句寫景，都是具有深秋時節特征的景物，勾勒出一幅凄涼的暮秋圖。

正所謂一切景語皆情語，寫景的作用是什么？從凄涼的暮秋景象引出鶯鶯的傷感離情。

除了寫景外，此曲中哪句更為直接表達情感？找出齊讀，“曉來誰染霜林醉？總是離人淚”

什么樣的淚能把霜林染醉（變紅）呢？最多淚光折射更加清澈，離人眼中流的何止是淚啊！悲傷至極，眼中淚已成血，淚流盡，血流干，霜林醉了。一個染字使蕭瑟的秋景和悲涼的心境化而

為一。

小結[端正好]鶯鶯的哀痛使天地為之動容，山林為之變色，一切的景都為此染上離情。

所以歷來人們稱[端正好]為元曲中“情景交融”的絕唱，又有人把王實甫與曹植、李白并列，可見這支曲子典雅華美，有詩的功力和意境。齊背[端正好]體會。

但如果只是曲雅華美，那就不是元曲了，要能唱出來給大家聽，還要有通俗易懂的一面，熔煉古典詩詞使之有典雅的美，還要融入民間口語，使之有通俗的美。

[滾繡球]一曲就很能表現這點。

2.賞[滾繡球]

（1）[滾繡球]也有個情景交融很美的句子，找出齊讀強調停頓，“柳絲長/玉驄難系”“柳絲長玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉”這句話你怎么理解的？生討論如何情景交融。

明：點擊重點①“柳絲”故人離別折柳相贈。“柳”有留的意思，柳絲在她眼里已不僅是柳絲了，而是能挽住張生馬蹄的韁繩。

②倩，移情入景，疏林沒有感情，她的心愿，孤芳無助，不知告訴于誰，無助之際，只好去“倩”疏林掛住斜暉，就是掛住了時光，明知不能，卻癡想時間就此停住，讓她和張生永在長亭，永不分離。一切景語皆情語，一個口語化的倩字，細膩生動，且由情及景，情和景達到一種交融，在其間我們看到了鶯鶯的形象，感到了她的離別之情。除了通過柳絲、斜暉表達細膩的感情外，還抓住一些生活細節的表現離別之情。

“馬兒迍迍的行，車兒快快的隨”是寫景，抒發的是一時半刻的廝守也不忍放棄的深情，且一筆及至，鶯鶯的依戀，張生的難舍，同樣傳神。

“松了金釧”減了玉肌夸張手法，感情折磨下身心交瘁，真是“人比黃花瘦”。

（2）一組學生讀[滾繡球]，其他同學再感受一下此曲中鶯鶯的離別之恨，再次體會情景融的藝術表現手法。

3.課文中這樣情景交融的句子還有很多，我們來看看分別目送時的[一煞][收尾]兩支曲子。

（1）同學們自己讀一讀這兩支曲子，圈出你認為寫得好的詞或句子，并在旁邊寫一些點評，說說欣賞它的理由。

生自讀，圈點評價。

（2）賞（一煞）

指明學生評點圈出的詞句，師扣住寫景的句子，引導體會情景交融的表現手法“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶。”

點擊選擇意象：此句中有阻隔視線的青山疏林，有遮蔽人影的淡煙暮靄。選擇這些意象來表達情感，溝通了景和情。夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶。

深秋郊外黃昏的畫面，和[端正好]的清晨景象相比，氣氛更加蕭瑟凄涼，此句是寫耳聞“無人語”是聽不到人說話的聲音，而且也是嘆欲語無人。聽馬嘶。聽見馬的嘶鳴去，卻看不見騎馬遠去的親人，無聲和有聲的兩相映襯，更加烘托出當時環境的凄涼和鶯鶯痛楚。

小結：這支曲子以景襯情，化情入景，情景交融，生動展現了鶯鶯“離愁漸遠漸無窮”的心境，真是景隨人遠，情隨恨長。

（3）賞[收尾]

①剛剛同學們自讀這支曲子時，哪句說你覺得最形象易懂？

明：遍人間……，量這些大小車兒如何載得起？

這句話寫法上有什么特色？

將抽象的感情化作具體的物象，王實甫根據環境將愁裝上車寫出了愁重難以排遣。

②那古詩詞中像此類寫法的句子還有嗎？

例李煜《虞美人》中，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，將愁比作水，寫出愁之多綿之長“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”

③[收尾]一曲的第一句話，將鏡頭拉得更遠，以“四周山色中，一鞭殘照里”再次渲染氣氛，籠罩這些景的全是鶯鶯的離情。

（4）這兩支富有文采的曲子可謂“一切景語皆情語”，讓我們齊讀這兩支曲子再次感受情景交融的曲詞。

六、小結

《長亭送別》一折戲歷來被稱為離愁別恨的絕唱，不僅在于它反映了追求自由愛情，反抗封建禮教的思想，它深深打動人們的原因還在于寓情于景，景中見情，情景交融的藝術特色。今天，我們只是先做個鑒賞的例子而已，其實不止是情景交融，形式與內容上還有許多別的趣味，希望同學們課后好好品味。

《長亭送別》是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支撩人心弦的離歌。也讓我們共同祝愿，十里長亭不再是永遠的別離，愿天下有情人終成眷屬。

【案例反思】

一、關于《長亭送別》教學重點難點的確定

《長亭送別》是《西廂記》的第四本第三折，是劇中最膾炙人口的精彩片段之一。由鶯鶯主唱，是塑造鶯鶯形象的重場戲之一。這折戲沒有曲折復雜的戲劇情節，它以趕赴長亭、長亭別宴、長亭話別、惜別目送為序，展現了一卷情景交融的暮秋離別圖。主要通過19支曲子，集中刻畫了鶯鶯送別時復雜的心緒，成功塑造了一個感情細膩、純真而又充滿內心矛盾的少女形象。鶯鶯的離愁別緒，反映了自由愛情與封建禮教的尖銳矛盾，表現了封建禮教對人性、人情的嚴重束縛和壓制。這折戲景物描寫與抒情、敘事融為一體，景中有情，情中有景，烘托出人物復雜的感情和微妙的心理。曲詞雅俗相濟，自然而華美，修辭手法多樣，顯示了王實甫深厚的語言功力。因此把握、鑒賞女主人公的藝術形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術手法，是本案例設計的學習重點和難點。

二、戲曲選文一課時完整性案例設計的求新

《西廂記》是五本21折的連本戲。《長亭送別》，共19支曲文。在一節課的時間里面，需要讓同學既了解戲劇情節，更要讓同學去了解這部并不以情節取勝的戲曲里富有文采的戲曲語言。欣賞中國傳統戲劇語言里所透出的曲詞之美、故事之美、人物之美、意境之美。這就需要教者在設計整體教學思路時選好側重點，力爭突出教學重點和難點。并且在詳略處理得當的教學環節中真正讓學生領悟到主人公的藝術形象美和曲詞的情景交融的藝術手法。所以在了解課文情節這個教學環節里，教者力爭從主要人物入手，用崔鶯鶯對待功名的態度來展現人物個性，并且通過送別時表達鶯鶯心理活動的唱詞了解故事情節，鑒賞女主人公的藝術形象。在此期間，賞析所有表達心理活動的唱詞，[幺篇][朝天子][五煞][二煞]。在此基礎上更要組織好教學語言，力爭節奏緊湊，能在15分鐘左右了解人物形象和故事情節，完成人物之美的欣賞。

課堂的重點時間留在后半部分。由課文開頭的寫景入手，和課文結尾的景語結束。在這樣的照應關系中引導學生，景是為了情而設置的。重點去探討本文曲中情景交融的藝術手法。由此賞析曲子中寫景的曲詞。重誦讀，學生在選擇自己喜歡的寫景的曲子的過程中欣賞的側重點可能不一樣。有的學生會抓住重點意向，去分析它那重點營造的暮秋意境，欣賞情景交融的藝術手法。例如[端正好]。了解這幅凄涼的暮秋景的最終目的還是為了人物情感服務。其他兩個比較經典的情景交融的曲詞也有同樣的相似之處。例如[一煞]和[收尾]。有學生會注意到典雅的寫景詞，還有非常有特色的民間鮮活口語的精華，形成了色彩斑斕的元曲詞匯。由此體悟王實甫語言既典雅又質樸，注重文采也擅長本色，完成曲辭之美的欣賞。例如[滾繡球]。由此一課時內能夠使這篇文章的教學體現一個完整性。

三、境美之完整性的探究求妙

這篇文章中的情美很重要的一個原因就是借途中之景傳感傷之情。例如，鶯鶯乘車去長亭，她的離情就寄寓在一路的景色之中。“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”蕭瑟的秋景和悲凄的心境化而為一。包括借別后之景傳惆悵之情。“……夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶。”“無聲”和“有聲”相映襯，烘托鶯鶯內心的凄涼和悲哀。此景語不愧為千古絕唱。

其二是借席上之境傳愁苦之情。“將來的酒共食，嘗著似土和泥”“暖融融的玉醅，白泠泠似水”，杯盤酒菜都能傳情。品不出滋味的飯菜。寫出了分別時鶯鶯細膩無奈的情緒。與離筵特定之境吻合。

其三是借席后之境傳叮囑之情。“你休憂‘文齊福不齊，我只怕你‘停妻再娶妻”。“若見了那異鄉花草，再休似此處棲遲”。一往情深中可以看出鶯鶯內心巨大的心理壓力有無外人之境，才有這樣自然的表白。

以上三點構成了此文情境之美的完整性。可引導學生找表達情感的句子，在誦讀中使大家對文字產生強烈的共鳴，從而了解情境之美的豐富內涵。情境之美的探討實際上貫穿了前15分鐘故事人物的欣賞和之后的課堂重點賞析寫景曲詞。當然，由于時間關系，要使情境之美形成完整型的探究還需要有充裕的時間或者另行一節課進行專題討論。可以由點帶面把問題講深講透，使學生有更深的思想啟迪和情感熏陶。

編輯 李燁艷