運用思維導圖自主建構高中化學知識體系的研究

劉銀珍

摘 要：新高中課標中指出，高中化學的教育教學應注重引導學生自主學習，因此廣大教育者經過不斷的實踐與研究，將思維導圖的運用引入高中化學的教育教學中，該方法將構建主義學習觀靈活地展現了出來。基于此，著重對思維導圖在構建高中的化學知識體系中的運用進行探索研究，以提高學生對化學知識進行理解與運用的能力，培養學生的合作意識與創新能力，以期為提高學生的化學學科素養作出一定的貢獻。

關鍵詞：思維導圖;自主建構;高中化學

化學是高中教學中的基礎學科，也是高中教育教學中的重點內容，是很多學科領域中的重要基礎，對促進社會發展有著十分重要的作用[1]。基于此，提高學生對學習化學的興趣，使學生更好地掌握化學的基礎知識十分重要。高中的化學基礎知識較多，比較難掌握，學生在實際運用的過程中難免會遇到很多問題。隨著新高中課標在山區高中的不斷深入，筆者在實際的教學實踐中發現學生在實際學習中還不能夠順利地對建構理念進行很好的理解，對于化學知識與方程式只是采取硬性記憶的方式進行學習。基于此，在研究如何幫助學生進行化學知識體系的建構時，筆者發現思維導圖可以幫助學生很好地進行化學知識的建構。以下將圍繞思維導圖的基本結構、實踐運用進行研究。

一、思維導圖簡述

（一）思維導圖的基本結構

在思維導圖的結構中有中心詞、結點、連線、關鍵詞與層級結構五個基本要素[2]。在這五個基本要素中，學生對掌握的化學基礎知識進行理解來確定中心詞，中心詞使得建構知識的內容得以明確，學生可以很好地對知識進行記憶與理解，然后學生會根據自身的學習習慣將知識中的關鍵詞語安放于結點處，即該處知識主干與知識分支的相交點。知識的連線有分支連線和橫向連線，前者是知識之間的層級關系，后者是學生在建構知識的過程中對相互之間有所關聯的知識的理解，此處是培養學生創造性思維的重要一環。學生將所學的知識采用文字或圖形的方式表達出來，將知識的主要內容用關鍵詞表述出來，而層級結構則將知識的重要部分與分支部分清晰地、有層次地展現了出來，使得思維導圖有層次地建構了化學的知識體系。

（二）手繪思維導圖

思維導圖的手繪法是比較常見的一種繪制方法。繪制工具有白紙、紅藍黑水筆和鉛筆[3]。基于以上分析，學生先從白紙中心用鉛筆畫圖，然后以散發式的思維方式向周圍輻射，在這個過程中學生會集中精神，大腦皮層會興奮起來，讓記憶的效果很好地發揮出來;然后學生將中心圖與知識的主要分支用曲線連接起來，依次對其他層級的分支進行連接，在這個過程中，學生通過自己的聯想來記憶和理解更多的知識;在繪制的曲線上標注關鍵詞，將圖形與文字很好地結合起來，關鍵詞可以讓學生繪制的思維導圖更具有清晰性和完整性，在進行繪制時，學生要注意使用彩色水筆，鮮明的顏色和曲線可以讓學生的大腦皮層更加興奮，可以提高繪制效果。

二、思維導圖建構化學知識體系的實踐運用

（一）重點知識的整理

在思維導圖建構化學知識體系的實踐運用中，節型化學知識體系可以增進概念構建之間的相互聯系，是學生繪制其他思維導圖的基礎，且示范性極強，是學生應重點學習與研究的對象。例如在“化學反應原理”的學習中，學生便可先將知識的重點內容進行整理，如化學平衡的狀態、建立、移動、常數與計算的知識點以及勒夏特列原理與可逆反應的知識點。

（二）思維導圖的呈現內容

基于以上步驟，首先進行中心詞的選擇，根據這一節中的主要學習內容，學生會將化學平衡作為中心詞，圍繞中心詞對思維導圖的第一個層級進行確定，根據以上分析可知化學平衡的相關內容與可逆反應可以作為第一個層級，在這個過程中學生可以根據自身的學習習慣進行知識點的排序，對每個知識點用序列號進行標注，注意分支的分布要疏密合理，不能太過密集，也不能太過松曠，構圖要美觀、合理。除此之外層次還要清楚，也就是對于知識層級結構的展現要明顯、清晰，這樣做的目的是讓學生的思維過程有條理性，對知識結構的展現也就能更加清晰。然后學生可以充分地利用構圖空間，將化學知識體系的結構圖繪制出來，這個過程可以有兩個階段，一是繪制知識結構體系的簡圖，將思維導圖完整地繪制出來，二是在以上簡圖基礎上把化學概念以符號、色彩等形式進行進一步的處理，使得建構的圖形更具形象化、直觀化的特點。所以，在山區高中堅持引導學生用思維導圖構建化學知識體系，不僅能使學生對化學知識體系有更深刻的理解，而且能進一步開發學生的思維，激發學生創造的熱情。筆者在自己所教的高中學生中推行了用思維導圖構建化學知識體系的實踐。看著學生的作品，筆者感到欣喜和鼓舞：原來學生有這么強的思維能力。

綜上所述，運用思維導圖進行高中化學知識體系的建構可以很好地提高學生對知識的理解能力，對開發學生思維、培養學生學習化學的興趣以及提高自身的創造能力都有很大的幫助，本文中的觀點是筆者結合教學實踐過程中的一些膚淺看法，僅供參考。

參考文獻：

[1]王麗芳，李艷玲.高中化學教學中思維導圖的應用研究[J].考試周刊，2018（83）：168.

[2]王雪濤.思維導圖在高中化學總復習階段中的應用探討[J].新課程（中學），2018（8）：173.

[3]成際寶，高翔，朱園園.用思維導圖建構模型的實踐探索：以“無機化工流程圖題”為例[J].化學教學，2018（9）：83-88.

編輯 杜元元