核心素養導向的初中英語教學模式

郝婧

摘 要：“核心素養”是近兩年教育行業出現的熱門詞匯，如何實現把“核心素養”從“理論框架”（或是育人目標體系）具體地向教育教學的實際活動落實，進而達到其發揮“育人功能”的最大價值，是整個教育領域需要解決和面對的重大問題。從初中英語教學入手，對核心素養導向的初中英語教學模式進行了探究，希望借此為初中英語教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：核心素養;初中英語;教學模式

在開展初中英語教學過程中，如何在核心素養導向下開展初中英語教學模式，是每一名初中英語教師共同關注和關心的問題。我們在實際教學中，可以從以制定目標為起點發展學生的核心素養;發展學生的核心素養，在課堂教學中抓好落實;發展學生文化意識與思維品質;發展核心素養，依托大閱讀抓好推進這幾方面在核心素養導向下開展初中英語教學模式。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、以制定目標為起點發展學生的核心素養

初中英語教師課前準備的教學目標，不僅對學生有著很重要的意義，還對英語課堂教學效率有著舉足輕重的作用，對于教學來說，更是其最終目標和歸屬點。教師制定教學目標時應注重要合理、科學，這樣能保證學生在學習過程中做到心中有數，詳細說就是學生知道自己需要做些什么，要達到什么樣的目標。唯有如此，才能真正落實其需要發展什么樣的核心素養。所以說，發展這一核心素養，制定好學習目標是前提和基礎，更是根本。鑒于此，教師在制定教學目標時，應該按以下要求切實做好：

1.教師應認真做好對英語課程標準的研讀，并對教學目標進行準確把握。當然，教師在此基礎上既要準確把握課標中本學段有哪目標和實施建議以及評價建議，還要對本冊教材必須要掌握的知識點以及需要培養的能力點做以準確了解和掌握。

2.教師要想發展學生的英語核心素養，首先自身應先對課本的“單元要點”做到心中有數，明確本單元中學生需要掌握哪些重要知識點，要培養他們什么樣的能力和目標。

3.教師應對本節英語課所要教授的文本進行認真研讀，明確本課當中，具體包含哪些重要知識點，想要在教學當中，讓學生掌握哪些方法和技巧。

4.初中英語教師應對本班學生的實際學習情況認真分析，并根據他們每一個人的實際學習情況進行備課。

二、發展學生的核心素養，在課堂教學中抓好落實

英語教學上，教師既要掌握教學上技巧，也要懂選取什么樣的問題教學。尤其教師找準教學切入點，是實現高效課堂的關鍵。一篇文章，一般會有一個或是幾個主要的教學切入點。一個切入點就是解讀文章的一個角度。如教師在教學以呼吁保護大象為主題的文章時，教師可以為學生播放一些中國以及全世界動物瀕危的圖片以及視頻，讓學生先進行觀看，之后向學生提出一些相關問題，讓學生通過小組合作的方式進行探討交流，從而使學生在組內探討中意識到熱愛大自然，尊重大自然，具有綠色生活方式和可持續發展理念及行動等的重要性，同時，他們在真實的語境中運用語言的能力也能得到有效的提升。

三、發展學生文化意識與思維品質

初中英語教師要想在核心素養導向下開展初中英語教學，可以從以下幾點著手進行，如：

1.教師可以引導學生學習愛因斯坦、袁隆平、海倫·凱勒、白求恩等人的偉大事跡，學習他們的優秀品質。

2.教師可以培養學生英語學習的興趣。

3.教師可以引導學生對生命進行理解，使他們探索中美文化差異，珍愛生命，熱愛生活。

4.培養學生以健康積極的心態對待生活和學習，激發學生自立、頑強、拼搏的進取心，增強努力奮斗的決心和信心。

四、發展核心素養，依托大閱讀抓好推進

英語學習中閱讀理解是必備的能力之一，有助于鞏固所學內容和擴大詞匯量、豐富語言知識，提高運用語言的技能。上好閱讀課成為英語教師教學中的關鍵。

這一點，是通過“先導入，再粗讀”，由“聽讀，轉入跳讀和細讀”，再進行“復述和討論”，最終轉入“寫作和小結”的過程，在整個教學過程當中，讀是核心，“練”是主線，實現了在閱讀理解教學整個過程的全線貫通，學生始終作為學習的主體，教師發揮的是指導作用，在整個教學環節當中，實現了既有輸入，也有系統反饋。通過由淺入深方式，實現了學生四個方面技能（聽、說、讀、寫）的全面培養。

在核心素養引領下的初中英語課堂教學任重道遠，我們要在課堂實踐中不斷探索，用豐富多彩的“形”式來點綴課堂、深化英語知識的“神”采，讓學生的英語語境更加原汁原味，不斷激發學生學習英語興趣，讓課堂充滿激情、充滿情趣，讓孩子們學習英語輕松自如，有滋有味。

參考文獻：

[1]王鈺.基于核心素養思維導向的初中快樂英語教學策略[J].現代教育，2018（3）.

[2]張秀娟.基于核心素養的初中英語以讀促寫教學模式的探索和實踐[J].課程教育研究，2017（46）.

注：本文系“甘肅省教育科學‘十三五規劃2018年度實施核心素養導向的英語課堂教學策略研究課題（課題批準號：GS[2018]GHB1588）研究成果”。

編輯 王彥清