談中學班主任工作的基本策略

摘 要：中學班主任是班級管理活動的重要參與者和組織者，良好的班級秩序和班級氛圍對于學生的成長有重要意義。良好的班級氛圍可以很好地促進學生綜合素質的發展，讓學生獲得歸屬感，從而快樂、健康地學習與生活。

關鍵詞：理解;責任意識;成長;機會

班級管理是班主任的核心工作，班主任與其他學科老師相比，與學生接觸的時間最長，在學生中的威望更高。一個班級能否充滿生機與活力，與班主任很大的關系。班主任的工作細小瑣碎，需要操心的事情很多，尤其是青春期的學生，他們追求個性，喜歡挑戰權威，這給班主任工作帶來了很大的挑戰。班主任通過與學生的接觸，伴隨著學生的逐步成長，在相處過程中，學生的身上也很容易刻上班主任的影子。可見，班主任的一言一行對學生的成長有重要影響，且班主任的作用是其他老師無法替代的。

一、理解學生是班主任工作的基礎

學生最需要的是老師的理解，尤其是班主任老師，因為班主任與學生接觸更多，投入的情感也往往越深，當學生遇到生活和學習中的難題時，最希望從班主任身上獲得溫暖和力量。班主任在制訂班級的班規時，要充分考慮學生的心理發展特點和心理需求，要充分考慮學生是人不是神，在犯錯時應該做到充分的理解和傾聽。只有這樣做，班上的學生才會愿意把心里的困惑說給老師聽，學生在走入工作崗位后也能夠人性化地做人做事。何況中學的孩子可塑性很強，只要老師愿意耐心引導，學生就很可能改變原有的習慣和認知。遇到學生犯錯，要耐心地幫他分析錯誤的原因，不要操之過急。

班主任在班級管理時要注意批評尺度，切不可用力過猛。學生也顧及顏面，有些批評是必要的，但批評時要注意措辭，不要讓學生覺得你批評他就是不喜歡他，也不要讓學生覺得老師的批評是因為歧視他。有些時候，當老師適當提示學生所犯的錯誤時，老師無須專門找時間，苦口婆心地勸說孩子，花了很大的工夫結果造成用力過猛，讓學生覺得小題大做。因此，對待錯誤時，老師要注意批評的尺度，有些錯誤不需要講太多，班主任只要戳破錯誤就行，學生馬上就會意識到自己的錯誤，之后班主任什么都不要說，學生就會改正，并且會感激班主任對自己留有顏面。

二、培養務實的班干部群體

班主任的工作繁忙瑣碎，很多班主任還兼有教學工作，因此在管理中不可能事無巨細親力親為。再者，中學生的獨立意識也逐步凸顯，寬松的自我管理的空間對孩子的成長也大有益處。因此，班主任要重視班干部的培養，好的班干部對班級管理有重要的作用，要充分信任班干部，他們很多時候發揮出的能力和作用真的會讓人眼前一亮。通過班干部從旁輔助，一方面減輕了班主任的管理壓力，另一方面也培養了學生的管理能力，錘煉了他們的毅力與信心。

在班委會成員的組建方面，班主任要盡可能地發揮學生的專長，結合學生的性格特征安排班級工作。定期與班干部溝通思想，發現班級管理中的漏洞，制訂班級目標和學習規劃。此外，班主任要認真聽取普通同學對班級管理的想法，了解班干部在管理中的能力和做事方法，在管理中班干部是否尊重了學生，是否有所作為。對于班干部在管理中出現的問題，班主任要適時地糾正其行為偏差，樹立班干部的服務意識、錘煉班干部的道德品行。

三、班主任要關注德育

中學生是品德人格形成的關鍵期，容易受到外界環境的影響，而往往很多老師只單純注重學生成績的提高，而忽略了學生品德的培養。良好的品德是學生成才的基礎，一個有良好品德的人才能在以后的工作學習中立于不敗之地，才能更好地與他人相處，成為一個對社會有用的人。因此，班主任在日常的班級工作中要經常關注學生的德育，幫助學生養成良好的思想品德。

班主任要做好德育工作，首先要提高自己的認識，加強自身的學習與提高，給學生樹立良好的榜樣，避免自己的一些不良言行給學生帶來負面的影響。一個具有良好品德的班主任更能在學生中樹立威信，有利于班主任工作的順利開展。班主任可以通過班會或者一些校外實踐等，通過講授或者組織活動，讓學生通過親身實踐，逐步提高思想認識。此外，做好班主任工作還需與家長取得溝通，在與家長的交流中可能會出現價值觀方面的不一致，或者教育理念的差異，班主任要注意采取恰當的方式進行處理，確保學校與家長良好結合，促進學生的健康成長。

四、班主任要關注學生的心理健康

中學階段是學生心理發展的關鍵期，學生可能會在學習、人際交往、升學擇業等負面出現矛盾與困惑，甚至有學生可能會因為突如其來的變故或者其他原因而出現較嚴重的心理問題，因此，班主任也要時常關注學生的心理狀況，尤其是在開學初期或者考試前后，及時發現心理狀態波動較大的學生，及時給予輔導。對于心理問題較嚴重的學生則及時尋求心理老師的幫助。因此，為了更好地做好學生的心理工作，班主任也要注重自身心理專業知識的學習，努力提高自身的心理素質。

總之，中學階段是學生身心發展的重要時期，班主任要努力為學生創造一個良好的班級環境，讓學生體驗到班級的歸屬感。班主任要經常關注學生，及時給予學生溫暖與支持，促進學生健康成長。

注：本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規劃課題《學生自主管理的班主任工作策略研究》的研究成果，課題批號：BY[2018]G324號。

作者簡介：王鴻儒，漢，甘肅會寧人，1986年4月生，一級教師，研究方向：數學教學與班主任管理。

編輯 張佳琪