淺析中學(xué)勞動技術(shù)課程對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的影響

黃振文

摘 要：勞動技術(shù)課其教學(xué)目的就是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合實踐能力，進而為培養(yǎng)高素養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。新課改、新形勢下，中學(xué)勞動技術(shù)課的開設(shè)，既要不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式來提高學(xué)生自身綜合實踐能力，還要達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的，進而才能為國家培養(yǎng)更多的、具有競爭能力的人才。就中學(xué)勞動技術(shù)課程對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的影響進行闡述，以期為中學(xué)建構(gòu)高效的勞動技術(shù)課程及教學(xué)模式提供更多的借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué);勞動技術(shù)課程;職業(yè)素質(zhì);人才培養(yǎng);教學(xué)模式

未來社會的競爭是科學(xué)與人才的競爭。在中學(xué)教育中融入勞動技術(shù)課程，既是教育改革的要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的需求。同時，勞動技術(shù)課也是全面提高中學(xué)生綜合實踐能力的重要手段，其對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展也具有重要的影響[1]。本文就中學(xué)勞動技術(shù)課程對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的影響進行闡述。

一、當(dāng)前中學(xué)勞動技術(shù)課程開展現(xiàn)狀分析

中學(xué)開展勞動技術(shù)課程的目的就是為了培養(yǎng)、提升學(xué)生的綜合實踐能力與勞動素質(zhì)，為社會培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才。但在應(yīng)試教育體現(xiàn)下，很多學(xué)校過于重視學(xué)生的知識教育與“考分”，雖然在素養(yǎng)教育理念下，學(xué)校也開設(shè)了勞動技術(shù)課程，但落實情況尚存在諸多問題[2]。

首先，對學(xué)生勞動意識引導(dǎo)不足。目前，很多中學(xué)生缺乏良好的勞動素質(zhì)，如生活自理、自立能力差，不尊重體力勞動者，不珍惜他人勞動成果，勤儉節(jié)約觀念淡薄等。上述問題與學(xué)校、教師忽視學(xué)生素質(zhì)教育、勞動教育有關(guān)，加之個別學(xué)校、教師在進行勞動技術(shù)課教學(xué)時，存在應(yīng)付了事、教學(xué)模式陳舊等問題。

其次，勞動技術(shù)教育重視不足。很多學(xué)校及教師多存在“知識教育重于勞動技能培養(yǎng)”，其將更多的教學(xué)精力投入到各大主科的教學(xué)之中，根本就沒有考慮到學(xué)生的勞動素質(zhì)培養(yǎng)，也沒有考慮到學(xué)生未來的就業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這也直接造成很多中學(xué)在開展勞動技術(shù)教育過程中出現(xiàn)了“無效教育”的現(xiàn)象。

二、中學(xué)開展勞動技術(shù)課程對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的影響

1.中學(xué)生勞動素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系

勞動素質(zhì)是指人們在體力勞動或腦力勞動過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度，也是一個人能力與習(xí)慣等特質(zhì)的具體體現(xiàn)。因此，勞動素質(zhì)也是綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，其對人的身體心理、勞動技能、科學(xué)文化、審美情趣等均會產(chǎn)生積極的影響。中學(xué)生應(yīng)通過相應(yīng)的勞動來不斷樹立正確的勞動態(tài)度，不斷提升自身的勞動素質(zhì)，使之能夠在勞動過程中逐步適應(yīng)社會發(fā)展的需求[3]。

職業(yè)素質(zhì)則是指人們在從事職業(yè)工作時所表現(xiàn)出的基本能力與品質(zhì)，其涵蓋了職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力以及職業(yè)道德等。由此可見，職業(yè)素質(zhì)的形成必須是基于勞動素質(zhì)之上，且對職業(yè)工作具有良好的適應(yīng)能力與熱情，并通過相應(yīng)的專業(yè)知識、技能及技巧來進一步彰顯自身的職業(yè)素質(zhì)。因此，在中學(xué)教育中有機地融入勞動技術(shù)課程，既可以使學(xué)生能夠具備良好的勞動素質(zhì)，并為其將來接受相應(yīng)的專業(yè)教育、職業(yè)教育，逐步形成良好的職業(yè)素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

2.中學(xué)開展勞動技術(shù)課程對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的影響

勞動是人類賴以生存和發(fā)展的基本活動。在中學(xué)開展勞動技術(shù)教育，則可以提高學(xué)生勞動能力、勞動素質(zhì)，使之能夠成為一個獨立的、合格的社會公民，這對于學(xué)生的生存、工作、職業(yè)發(fā)展均具有重要意義。同時，還可以通過勞動技術(shù)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自主探究意識，使之能夠自主地、獨立地將自己學(xué)習(xí)到的知識、技能融入勞動活動之中，使之能夠在各種勞動實踐活動中不斷提升發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，讓學(xué)生能夠通過勞動實踐去認識社會、更好地處理與同學(xué)之間的關(guān)系，也能夠更好地理解人與自然的關(guān)系，并在提升學(xué)生綜合實踐能力的同時，增強學(xué)生對社會發(fā)展的適應(yīng)能力。同時，勞動技術(shù)課程的開設(shè)，還可以在培養(yǎng)、提升學(xué)生勞動素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的過程中，提升學(xué)生未來的綜合就業(yè)能力、職業(yè)競爭力。

三、提高中學(xué)勞動技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的對策

1.重視勞動技術(shù)教育

勞動技術(shù)教育是勞動教育與生產(chǎn)勞動基本知識與技能的總稱。因此，中學(xué)應(yīng)充分重視勞動技術(shù)教育的重要性，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生勞動能力、綜合實踐能力的基礎(chǔ)之上，還要強化對學(xué)生勞動觀點、態(tài)度以及勞動思維的教育，使之能夠正確對待一切勞動活動。同時，學(xué)校也要在貫徹落實勞動技術(shù)教育過程中，有機地將其與德育課程、體育課程、美育課程予以整合，使學(xué)生在勞動技術(shù)教育中，使德、智、體、美、勞的綜合素養(yǎng)得到整體性提升，進而促使學(xué)生各種基本素質(zhì)的協(xié)調(diào)性發(fā)展。另外，教師也要合理利用教材，不斷進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在勞動技術(shù)學(xué)習(xí)與實踐中樹立正確的勞動態(tài)度與勞動觀念，逐步養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。教師還要依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、勞動能力等科學(xué)、合理設(shè)計相關(guān)的勞動實踐活動，使學(xué)生能夠在勞動實踐中逐步提高自身的勞動能力，為適應(yīng)社會發(fā)展、適應(yīng)未來職業(yè)需求奠定良好的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合勞動技術(shù)課程合理開展職業(yè)指導(dǎo)

中學(xué)教師應(yīng)充分重視勞動教育的重要性，且要通過不斷完善自身的現(xiàn)代教育理論，認真研讀勞動技術(shù)課程的相關(guān)標準與要求，能夠從宏觀上把握相關(guān)課程標準，這對提高勞動技術(shù)課教學(xué)與實踐質(zhì)量具有重要的意義。同時，教師也要結(jié)合勞動技術(shù)課程適當(dāng)為學(xué)生進行“職業(yè)指導(dǎo)”，使學(xué)生能夠主動樹立正確的勞動觀念、職業(yè)理想以及職業(yè)興趣，進而為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在開展職業(yè)指導(dǎo)時，也要結(jié)合學(xué)生個性特點、勞動能力、未來發(fā)展方向等進行針對性、個性化的職業(yè)指導(dǎo)，使之能夠正確對待自己的未來發(fā)展方向或目標，也能夠初步了解社會對人才的需求方向等，這樣才能使學(xué)生逐步認識、理解職業(yè)素質(zhì)對個人未來發(fā)展的重要性，進而能夠調(diào)動學(xué)生在勞動技術(shù)學(xué)習(xí)過程中更有積極性。

3.合理進行拓展式勞動實踐活動

目前，絕大多數(shù)的中學(xué)生在家庭及親人的關(guān)愛下，缺乏相應(yīng)的勞動實踐能力。因此，教師應(yīng)結(jié)合勞動技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容等合理進行拓展式教學(xué)與實踐，使學(xué)生能夠掌握更多的勞動技能與技巧。如在“木料鋸割”教學(xué)中，其教學(xué)目標就是讓學(xué)生了解、掌握常用的工具鋸的使用方法與技巧，并掌握鋸條的安裝、鋸割的操作技巧等。教師在教學(xué)時，應(yīng)采用體驗式教學(xué)模式來讓學(xué)生自主探究、嘗試著操作鋸條的安裝、拆卸方法。另外，教師還利用長鋸、短鋸、鋼絲鋸等實物來讓學(xué)生進行自主實踐和操作，并鼓勵學(xué)生利用不同的型號、種類的鋸進行鋸割操作，使學(xué)生能夠掌握更多的鋸割技巧。再如“種樹”勞動活動中，教師可以讓學(xué)生在勞動活動之前，自主搜集、整理不同樹種的種植要點、種植條件、坑深以及種植后的澆水方法等。在完成相關(guān)的種植勞動活動之余，教師還要鼓勵學(xué)生在一周、一個月、三個月的時候?qū)ψ约悍N植的樹木進行觀察，觀察其生活情況、生長情況等。學(xué)生則會在觀察活動中真正了解、掌握樹木的種植技巧與方法，同時，能夠拓展式勞動實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、做事“精、鉆”的工匠精神，最終達到勞動技術(shù)教學(xué)與實踐的目的，為促進學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

4.組織學(xué)生參加各種社會實踐與志愿服務(wù)

社會實踐與志愿服務(wù)是培養(yǎng)、提升學(xué)生勞動技能、服務(wù)意識的重要途徑。學(xué)生只有真正走入社會去進行勞動與實踐，才能真正達到“學(xué)以致用”“知行統(tǒng)一”的目的。因此，教師可以結(jié)合勞動技術(shù)課程、勞動技術(shù)實踐活動等為學(xué)生設(shè)計不同的勞動主題，并鼓勵學(xué)生自由組成“勞動活動小組”，并圍繞相應(yīng)的勞動主題走進社會去進行勞動實踐活動。學(xué)生在參與社會性的勞動實踐或志愿服務(wù)過程中，逐步學(xué)會各種勞動技能、應(yīng)對各種突發(fā)情況或難題，并通過小組內(nèi)部成員的溝通、協(xié)調(diào)以及團隊的力量去完成各種勞動實踐活動，這對培養(yǎng)、強化學(xué)生的吃苦耐勞精神、團隊精神、組織紀律觀念等均具有重要意義。另外，學(xué)生也可以通過各種志愿服務(wù)活動來提高其社會責(zé)任感、服務(wù)意識，使學(xué)生能夠?qū)θ绾巫鋈恕⒆鍪掠懈羁痰恼J識，進而為培養(yǎng)其未來職業(yè)觀察、職業(yè)素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

另外，教師也可以鼓勵學(xué)生自主組織成立各種勞動社團，使學(xué)生能夠通過勞動社團活動去參與更多的社會勞動實踐，如鼓勵學(xué)生組建公益社團、環(huán)保社團、綠化社團等等，讓學(xué)生能夠在社團活動中更加了解社會、學(xué)習(xí)掌握更多的勞動技能。同時，學(xué)生在各種勞動社團的社會實踐活動中，還可以不斷增強彼此的合作意識、團隊精神，這對全面提高學(xué)生社會實踐能力具有積極的促進作用。另外，學(xué)生也能夠在社團活動中潛移默化地得到職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

開展勞動技術(shù)課教學(xué)時，教師既要不斷提升自身的教學(xué)水平，還要通過精選、創(chuàng)設(shè)不同形式的勞動技術(shù)教學(xué)情境、勞動實踐活動主題來激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。同時，教師也要在日常教學(xué)中潛移默化地進行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃、個人發(fā)展方向的滲透，使學(xué)生能夠在勞動技術(shù)實踐活動中更有積極性與動力;教師還可以鼓勵學(xué)生自發(fā)組建各種勞動、志愿服務(wù)等社團，使學(xué)生能夠在各種社團活動、社會服務(wù)活動中，不斷提高自身的社會適應(yīng)能力、社會實踐能力，進而培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 劉瑞彬