芻議提高小學語文課堂教學有效性的具體策略

鐘會娟

【摘要】新課程標準要求，教師必須改變學生被動學習、機械記憶、大量練習的學習現狀，提倡讓學生積極參與、勤于研究、樂于操作，培養他們善于搜集信息并正確處理的能力。立足于學生的角度，對如何提高小學語文課堂的有效性進行了有益探討，提出了一些實用的策略。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 有效性 策略

新課程標準要求，教師必須改變學生被動學習、機械記憶、大量練習的學習現狀，提倡讓學生積極參與、勤于研究、樂于操作，培養他們善于搜集信息并正確處理的能力，在交流與合作中提高他們獲取知識、利用知識分析與解決生活與學習中問題的能力。所以說，教師要對當前的教育教學方式進行反思與改革，大力提高課堂教學的效率。

一、小學語文課堂教學中，激發學生學習主動性的有效策略

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣生動地描述過教師點燃學生學習主動性的效果：在每個學生的內心深處，都埋藏著積極好學、渴求知識的火藥，而教師的作用就是一把火去點燃他們的火藥，讓他們的激情釋放，并促進他們更積極主動地去學習知識。實踐證明，學生對學習越有主動性，他們的學習效率會更高，這同時也會帶動教師的課堂教學效率。

1.教師要關注學生的精神面貌，提高他們的學習意識。國內某教育家認為，學生的精神面貌，能夠很好地反饋一個學校的教育教學質量。學生的精神面貌好，他們在課堂上的表現就會十分活躍，思維敏捷度也比較高，生生互動、師生互動效果也較為顯著。而且精神面貌好，說明學生的精力比較充沛，可以有更多的自主學習的時間，讓他們在學習之余可以大量閱讀課外書籍。而且我們中國人向來注重精氣神，一個人的精氣神好，干什么都較為順利，效率也比較高。實事證明，一個班級的語文成績好不好，從學生的精神面貌也可以得到求證。所謂腹有詩書氣自華，學生的語文綜合素質提高了，他們的精神面貌也會為之奪目。因此，小學語文教師要將學生的精神面貌培養放在首位，讓他們朝氣蓬勃，精神煥發。

2.教師要學會沉下去，將學生托起來。所謂教師要沉下去，指的是教師要精心備課，精準地把握學生的學情，科學選擇課堂教學的策略，預測課堂中出現的各種突發情況想好對策。另外，教師要將學生托起來，所謂將學生托起來，指的是在課堂教學中要格外突出學生的主體地位，讓學生的思維動起來，并在各種教學活動中積極參與，勇于表達自己的各種見解。學生動起來，整個語文課堂教學就會活起來。山無水不活，而山指的是課堂，水則是學生的主動性。學生的思維動起來，他們的學習狀態就會調節到最佳狀態，學習的積極性與有效性都會顯著提高。學生的學習意識也會從中增強，他們思維的品質也會相應提高。

3.教師要注意調動學生學習的積極性，激發他們的學習效率。學生主動性的調動，在于教師如何激發他們的學習興趣。美國的心理學家詹姆士，通過大量的實驗數據說明，激發學生的學習興趣，可以將學生的學習主動性顯著地提高3～4倍。國內的教育家描述，學生的學習能力是能量基礎，而學習興趣能夠將他們的學習能力加倍釋放，如此，學生的學習效率也會成倍的提高。俗話說，先入為主，好的成功也就成功了一半。因此，課堂的導入十分重要。教師的導入環節，如果設置有趣，學生整節課的學習都特別有積極性。為此，教師可以立足學生的認知心理，根據文本巧妙設計導入環節。精心的導入如同教師為學生設置的陣地突破口，學生的注意力吸引到這里，這節課的戰果與收獲也就會變得輝煌起來。

二、小學語文課堂教學中，調動學生主體作用的有效策略

新課程標準指出，教師在課堂教學中的作用是隱性的，其所有的教學活動與策略，都是圍繞學生進行的，而學生是學習的真正主體，要堅持以生為本，采取各種教學手段激發學生的潛能。

1.促使學生主動制定奮斗目標。教師要和學生建立和諧的師生關系，用真誠的話語和他們締結真摯的情感，用各種方式激發他們的學習主人翁的意識，讓他們真切地理解自己才是課堂學習的主人，而不是被動的參與者。教師要激勵他們主動為自己制定一個奮斗目標，并為這個目標努力學習，讓他們認識到，要想實現奮斗目標，既要努力提高自己的學習能力，又要注重學習的策略，更要有情商的投入。在遇到學習的障礙和阻力時，學生要學會積極克服，根據自己的學習狀況，相應地調整學習的策略，爭取最短的時間內實現學習目標。

2.積極幫助學生實現奮斗目標。教師要積極幫助學生實現奮斗目標，并在實現的過程中幫助他們養成良好的學習習慣，幫助他們找到適合自己的學習方法，并幫助他們學會調整自己的學習狀態與策略，將他們的情商與智商調節到最佳狀態。教師在課堂教學中，也會積極挖掘學生在學習過程中的積極因素，抑制消極因素，為他們的學習打造積極有效的課堂教學環境。學生的奮斗目標得以實現，他們對自己的能力以及對語文的學習，信心都會顯著增強。

3.解放學生的思想，激發學生參加實踐。改革開放以來，人們的思維得到解放，生產力得到了極大的提高。受此影響，學生的思想也需要得到解放，以便提高他們的學習力。因此，教師可以采用各種方式向學生強調學習的重要性和意義，讓他們明確在知識經濟時代只有學習才能改變命運，并通過大量的事實，讓他們真切地明白知識就是力量，知識能夠讓他們實現人生價值。

三、小學語文課堂教學中，提高學生組織形式的有效策略

孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要想提高學生學習語文的效率，須讓學生喜歡上語文。廣大教育界人士認為，所謂教育的藝術，就是采取各種辦法讓學生喜歡并樂于學習你執教的學科。

1.教師要營造良好的學習語文的氛圍。高超的語文教學藝術是讓學生自覺地學習語文，而這種學習行為要來自于學生對學習價值的深刻認識。一是需要教師的各種教育活動，二是需要形成良好的班級學習氛圍。事實證明，良好的班風與學習，是學生學習能力持續爆發的重要保障。教師要大力美化語文的學習，并提升自身的語文素養。學生親其師，才能信其道。教師的語文素養不高，學生學習語文的積極性也會下降。教師要在班級中營造濃濃的學習語文的氣氛，為學生的學習創設自由開放的學習空間，讓他們充分享受到學習的樂趣。

學生沉浸在這種氛圍中，他們的學習行為就會自覺，久而久之，就會形成學習習慣。這種習慣養成了，自覺學習就會成為他們甩之不掉的習慣與能力。

2.教師要多激勵學生好問多思。著名科學家愛因斯坦曾經說過，學習知識的最有效途徑，就是思考、再思考與繼續思考。舉凡世間所有成功的人，都善于思考問題，并利用掌握的知識解決問題。在輔導學生時，教師要多啟發學生善于發現問題，多提出有價值的問題，并學會去思索并解決問題。善于提問，是學生學習知識的鑰匙，是打開思維大門的一扇窗子。只有多提問，思維才能保持較高的活躍度，他們的發展思維能力才會得到不斷的鍛煉與提高。

四、結束語

總而言之，語文教師要想提高課堂教學的有效性，必須學會站在學生的角度與立場上思考自己的教學，根據學生的學情，隨時調整教學策略，并綜合分析影響課堂教學的各種因素，發揚積極因素，抑制消極因素，調動學生的情商，提高他們的學習能力，完善自身的教育教學能力，靈活使用教學策略，真正實現課堂教學質量的有效提高。

參考文獻：

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