以課文為載體，彰顯學(xué)科特點(diǎn)

樊小麗

摘 要：很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，普遍存在著這樣的現(xiàn)象：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本知識(shí)的傳授之外，重視對(duì)課文內(nèi)容的講解。大家普遍認(rèn)為教師把課文分析得越深越細(xì)，才是講得越好。未曾細(xì)想，這樣的做法，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力到底有多少幫助，而且，這樣做，直接導(dǎo)致語(yǔ)文課越來(lái)越缺少語(yǔ)文味。轉(zhuǎn)變思想，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)文課的工具性，這是擺在語(yǔ)文教師面前迫切要關(guān)注和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課文;學(xué)科特點(diǎn)

我仔細(xì)研讀每一篇課文，尋求能提高學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練點(diǎn)，并將自己的設(shè)想努力體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。現(xiàn)在，我就針對(duì)北師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的幾篇課文，談一些自己的認(rèn)識(shí)與做法。

一、景之美，寫(xiě)作有方法

教學(xué)《美麗的武夷山》這篇課文時(shí)，除了帶領(lǐng)學(xué)生感受武夷山的美麗景色之外，我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)美景的方法：

1.恰當(dāng)使用形象的比喻

在描寫(xiě)武夷山的形狀時(shí)，作者使用了這樣的語(yǔ)句“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍”。問(wèn)學(xué)生作者將武夷山比作什么，為什么這樣比？通過(guò)回答，使學(xué)生明白作者就是利用這些大家都熟悉的事物，幫助我們想象武夷山奇特的形狀，讀來(lái)生動(dòng)具體，這就是使用比喻的好處。最后帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，用同樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)武夷山可能還會(huì)有什么形狀，學(xué)生興趣盎然，在互相交流中掌握了這種修辭手法。

2.抓住特點(diǎn)深入描寫(xiě)

作者用“溪水很清，清得可以看見(jiàn)溪底的沙石”“溪水很靜，靜得像一面鏡子”來(lái)描寫(xiě)武夷山水的特點(diǎn)。仔細(xì)讀這個(gè)句子，我們發(fā)現(xiàn)作者不是寫(xiě)到“水很清”“水很靜”就停止了，而是接著描寫(xiě)清得怎么樣，靜得怎么樣，這樣就讓人一下子對(duì)水的印象很具體，很明晰。對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)表達(dá)的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種寫(xiě)法，值得學(xué)習(xí)。學(xué)生嘗試運(yùn)用，馬上就能說(shuō)出“那座樓很高，高得插入云霄”“這棵樹(shù)真粗，粗得五個(gè)大人手拉手都圍不過(guò)來(lái)”這樣生動(dòng)的句子，學(xué)習(xí)效果一目了然。

3.使用疊詞增強(qiáng)美感

文章結(jié)尾描寫(xiě)泛舟九曲溪的感受時(shí)，作者用了“靜靜”“緩緩”“曲曲彎彎”“輕輕”和“徐徐”等疊詞。在多讀中，帶領(lǐng)學(xué)生慢慢感受使用疊詞的好處，那就是讀來(lái)富有韻律美，并且能讓讀者感受到游人的悠閑自在，舒適愜意。而這種感受，從側(cè)面又襯托出武夷山的景色之美。

二、人之智，體現(xiàn)有技巧

《稱(chēng)象》是一篇老課文，很多教師將課文當(dāng)做了實(shí)驗(yàn)課，重點(diǎn)放在了研究如何稱(chēng)象上。我在多次閱讀思考后，發(fā)現(xiàn)文中至少有兩處能較好地體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)。首先，課文在講曹操聽(tīng)了大臣的稱(chēng)象方法后，用了這樣一句話(huà)“曹操聽(tīng)了直搖頭”。這句中的“直”字值得一究，一直搖頭，充分地反映出曹操的否定態(tài)度，這一個(gè)字體現(xiàn)了作者遣詞用語(yǔ)的精準(zhǔn)。在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作者的這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)有初步認(rèn)識(shí)后，在后面的課文“曹操的兒子曹沖才七歲”的學(xué)習(xí)中，可以加深印象，繼續(xù)感受。這兩處精準(zhǔn)的用詞，還能充分體現(xiàn)出曹沖的聰明才智。其次，作者在描寫(xiě)曹沖稱(chēng)象的方法時(shí)，用了“然后”和兩個(gè)“再”。在找到這些連接詞后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題，在第一步之前，如果要加一個(gè)詞，你會(huì)用哪個(gè)詞，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)“先”，我又問(wèn)，文中的第二個(gè)“再”字，可以換成哪個(gè)詞，學(xué)生也能一下就說(shuō)出用“最后”，至此，我就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并回顧了描寫(xiě)順序的幾個(gè)詞。相信學(xué)生在以后的表達(dá)中，在描寫(xiě)做某件事情時(shí)，能準(zhǔn)確使用。這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)語(yǔ)文。

三、人之愛(ài)，描寫(xiě)有策略

《雨后》一課，描寫(xiě)了雨后廣場(chǎng)上孩子們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、無(wú)所顧忌地盡情玩耍的場(chǎng)景。其中一對(duì)兄妹給人留下了很深的印象。那作者是如何體現(xiàn)兩個(gè)孩子的可愛(ài)呢？

1.巧妙使用兒化

文中有這樣一些詞“水花兒”“唇兒”“裙兒”，將“兒”字去掉，讓學(xué)生來(lái)感受：帶兒化音的字詞更活潑有趣，所以在描寫(xiě)自己喜歡的事物時(shí)，就可以用上兒化，如花兒、貓兒、手兒等。

2.合理運(yùn)用短句

文中有這樣一個(gè)重點(diǎn)句子，他喊：“妹，小心，滑！”這句話(huà)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，讀來(lái)急促。寥寥四個(gè)字，卻把一個(gè)貪玩又愛(ài)護(hù)妹妹的哥哥形象刻畫(huà)出來(lái)了。課堂上，就有學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)出過(guò)馬路時(shí)，媽媽總會(huì)說(shuō)：“注意，車(chē)！”這樣的話(huà)，由此可見(jiàn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了這種表達(dá)方式。在以后的生活與學(xué)習(xí)中，學(xué)生必定會(huì)不斷運(yùn)用。

3.點(diǎn)面結(jié)合有章法

這首詩(shī)歌第一小節(jié)先概括地寫(xiě)了一群孩子在廣場(chǎng)上踩水玩，下面只選取了小哥哥和小妹妹來(lái)寫(xiě)，這種寫(xiě)法上的技巧，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以幫助他們形成初步認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中，再學(xué)著具體嘗試運(yùn)用。

四、品之貴，語(yǔ)言來(lái)增彩

《一件好事》是一篇主題明確的文章。它告訴學(xué)生幫助別人能讓自己感受到快樂(lè)，我們要深入挖掘，體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，而不是停留在品德教育上。這篇課文中有大量的人物對(duì)話(huà)，仔細(xì)分析，就能發(fā)現(xiàn)，作者用了三種人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)的方式。我們可以引導(dǎo)二年級(jí)的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)這幾種說(shuō)話(huà)方式。另外，可以抓住克拉拉說(shuō)的一句話(huà)“為什么窮人就該老是穿舊的東西呢？”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。這是反問(wèn)句，而反問(wèn)句是表達(dá)肯定意義的。另外，這個(gè)反問(wèn)句，也將克拉拉純真、善良的品性體現(xiàn)得淋漓盡致。這樣的教學(xué)，就會(huì)加深學(xué)生的印象，學(xué)會(huì)要表達(dá)強(qiáng)烈的感情，就可以使用反問(wèn)句。這樣的教學(xué)，能真正幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言表達(dá)方式。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。作為語(yǔ)文教師，我們要達(dá)成這種共識(shí)，學(xué)會(huì)以課文為載體，用語(yǔ)文教師的敏感，從課文中挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

丁長(zhǎng)友.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法：基于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)校外教育，2016（S1）.

編輯 李沂蓉