高中化學實驗教學的創新性分析

張曉琳

摘 要：高中化學實驗教學是培養學生學習與探究的重要途徑，同時還有利于培養學生探究意識和創新意識，提高學生化學綜合素養。創新化學實驗教學一直是高中化學教學研究的重點，也是實現高效化學實驗課堂教學的重要方式。將闡述化學實驗教學創新的意義，并提出相應的創新策略以供參考。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;創新性

創新是時代發展的不竭動力，也是提高高中化學實驗教學質量的關鍵。高中化學實驗課堂應當具有創新思想，這樣既可以符合新課改的要求，又能夠滿足時代發展對人才的要求。

一、創新高中化學實驗教學的意義

（一）可以改變傳統的化學實驗教學模式

傳統的高中化學實驗教學過程過于枯燥單一，教師僅僅是根據教材要求，組織學生進行化學實驗操作，再讓學生根據實驗過程來寫出總結。這種形式的實驗教學，無法有效體現出學生的主體性，學生只會按照教師的要求來按部就班地進行實驗學習，完成實驗教學任務。這種方式難以培養學生的探究及創新意識，而創新高中實驗教學則可以有效地改變這種現狀。創新化學實驗教學可以體現出學生的課堂主體性，同時還可以發揮學生在學習過程中的主體作用，進而有效完成課堂教學任務，促進學生更加全面地發展。

（二）有利于培養學生的創新意識及能力

創新高中化學實驗教學可以為學生創造一個輕松愉悅的學習環境，在這種氛圍下學生可以大膽提出自己對化學的理解與想法，教師也會積極鼓勵學生提問，探究問題的本質。學生逐漸會運用高中化學知識去解決生活中所常見的問題，進而培養學生的創新意識及能力。

二、高中化學實驗教學創新策略

（一）創新實驗器材，喚醒學生創新意識

高中化學新課改要求明確指出：應積極鼓勵高中生創造簡單的實驗器材，喚醒他們的創新意識。如我們日常生活中有許多常見的廢舊物品都可以回收再利用，并將其制作成簡單的化學實驗器材，這樣不僅可以激發學生對化學知識的探究欲望，同時還可以發展學生創新意識。除此之外，高中化學教師還可以鼓勵學生去尋找化學實驗器材的代替品，解決化學實驗器材數量不夠的問題。例如：在原電池和電解實驗教學中，用小塑料盒代替U型管等，通過這樣的形式引導學生逐漸自主創新實驗器材，在家也可以進行化學實驗學習。整體來看，化學實驗器材是創新化學實驗教學的第一步，它的價值與創新實驗方法是等同的。所以，高中化學教學需要鼓勵學生進行思考，發揮學生的聰明才智，激發學生對實驗的探究欲望，提高他們參與實驗學習的積極性，讓學生在創造實驗器材的過程中逐漸加深對化學實驗的理解，同時還可以培養學生的實踐動手操作能力以及創新意識。

（二）創新實驗教學方法，培養學生創新能力

在傳統的高中化學實驗教學中，學生基本都是按照教材中所提出的實驗步驟進行操作學習。這種方式不僅機械，同時還難以培養學生的創新能力。長時間這樣進行實驗教學，學生的興趣就會逐漸喪失，同時實驗學習也會過于依賴課本，一旦脫離教材就難以開展化學實驗教學。因此，高中化學教師可以鼓勵學生自主設計化學實驗過程，探究性進行化學實驗學習。例如：在教學二氧化硫與氫氧化鈉溶液進行實驗時，發現實驗的現象卻不明顯，教師就可以鼓勵學生自主設計實驗方案，有的學生會說：可以加入指示劑，將二氧化硫滴入含有酚酞的氫氧化鈉溶液之中，若顏色褪去，則可以說明相互之間可以發生反應;而有的學生則提出：加入的溶液褪色又能是因為二氧化硫的漂白性所導致的。基于學生的問題，就可以引導學生對所提出的方案進行論證。將適量的氫氧化鈉溶液滴入剛褪色的溶液中，觀察溶液。若有紅色生成，則說明第一位同學的方案是正確的;若結果相反，則說明第二位同學所設計的方案是正確的。這種創新方法可以有效調動學生的主觀能動性，讓化學實驗教學變得更加豐富多彩，進而培養學生的創新能力。除此之外，教師還可以引導學生演示實驗。在傳統的實驗教學過程中，演示實驗一般都是由教師來進行操作的，這種方法局限性較強，難以增強學生的情感體驗。在演示實驗的過程中，學生只能作為看客，這種方式遠不如學生親自參與效果好。學生親自參與展示實驗可以體現出學生實驗課堂的主體性，讓學生親自去感受演示實驗的過程，增強學生的情感體驗。如在進行硫酸銅溶液與金屬鈉的演示實驗時，教師就可以引導學生親自參與，來對實驗過程進行探究學習。由學生代替教師的位置，教師進行指導，這樣學生對于演示實驗的印象也會更加深刻，在后續的學習中也會更加積極認真。

綜上所述，創新實驗教學是提高高中化學教學質量的重要途徑。高中化學教師應當重視實驗教學，創新實驗器材及實驗方法，讓學生可以通過實驗學習掌握化學相關知識，加深他們對知識的理解與記憶，培養學生的創新意識及能力。

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編輯 杜元元