小學語文課堂中的新媒體運用

芮雯

摘 要：隨著當下信息技術的發展，信息技術已經融入小學語文朗讀教學中，可以將枯燥的朗讀教學變得生動有趣，把單調的語文朗讀以圖文聲像的形式展現給小學生，創設一定的朗讀情境，培養學生朗讀的興趣，活躍小學生的思維，促進小學生的語文朗讀能力?！读x務教育語文課程標準》明確指出，要不斷培養小學生語文朗讀能力，在朗讀中培養學生的語感，在這一要求之下，小學語文朗讀教學已成為教學中十分重要的一部分，在信息技術與小學語文朗讀教學融合的這一背景之下，小學語文教師要不斷利用信息技術培養小學生語文朗讀能力，因此，針對信息技術與小學語文朗讀教學的融合進行了實踐研究。

關鍵詞：信息技術;小學語文;朗讀教學;融合;研究

朗讀就是將書面文字轉化成生動的語言形象的一個過程，杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢娎首x的重要性，通過朗讀學生可以進一步理解課文的意義，還可以提高自身的語言表達能力，“書讀百遍，其義自見?！币脖憩F了朗讀的重要性，由于小學生的認知能力發展并不完善，所以教師在教學時如果讓學生單純地進行朗讀往往會使學生感到課文枯燥乏味，從而失去了對朗讀的興趣，但如果教師在教學中利用信息技術與小學語文朗讀教學相融合這一教學模式就會大大提高學生朗讀的效率，激發學生的求知欲和好奇心，從而促進學生對語文知識的理解和運用。

一、信息技術與小學語文朗讀教學融合的作用

隨著信息技術在小學語文朗讀教學中的開展，信息技術與小學朗讀教學融合與小學生閱讀能力的培養起到了至關重要的作用，首先，信息技術與小學語文朗讀教學融合有利于創設教學情景，充分發揮學生的主觀能動性，以及培養學生的想象力和創新性思維;其次，信息技術與小學語文朗讀教學融合有利于表現教學重點，通過這一教學模式教師可以將語言文字由抽象變得形象，由復雜變得簡單，以此來幫助學生對課文的認識和理解;最后，信息技術與小學朗讀教學融合有利于提高小學生的朗讀能力。小學生朗讀能力的提高不是一朝一夕就能完成的，需要不斷地積累，長期堅持，信息技術對小學語文朗讀教學增添了無限的樂趣，使教學更容易展開，更加生動化形象化。

二、信息技術與小學語文朗讀教學融合實踐研究

（一）利用多媒體影音技術創設教學情景

小學生在朗讀之前，教師可以利用多媒體影音技術向學生播放有關于課文內容的一些視頻，讓學生有身臨其境的感覺，學生在朗讀時可以根據視頻中的情感再結合課文選擇歡快或者悲傷的基調進行朗讀，教師將課文的真實畫面通過視頻呈現到課程學習中，從而培養學生的朗讀能力。例如在《狐假虎威》一課中，老師可以通過播放有關狐貍和老虎對話的視頻，讓學生對課文有一個初步的認識，同時吸引學生學習的興趣，所以，教師在讓學生進行朗讀時可以根據狐貍和老虎的聲音特色，有感情地進行朗讀。再如《西湖》這一課中，老師通過播放西湖的美景，營造一種舒適的氛圍，讓學生一邊享受西湖的美景一邊試著用歡快的語氣進行課文的朗讀。

（二）利用多媒體課件可以深入分析課文句式和情感

多媒體課件已經運用到絕大多數的小學語文教學中，教師在通過多媒體課件進行教學時可以讓課文內容呈現得條理清晰、一目了然。要利用多媒體課件對課文重點句型進行展示分析，了解作者所要表達的情感，讓學生帶著這種情感進行朗讀。在《船長》這一課文中，“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵，人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海?！边@一句運用了比喻的修辭手法，將船長哈爾威比喻成一尊黑色雕像，倒是可以利用課件出示比喻修辭的概念以及比喻修辭的特征，讓學生明白如何讀、如何寫，再進一步了解船長這一主人公的性格特征及偉大精神，最后讓學生在朗讀時升華情感。在《二泉映月》這篇課文中，有這樣一句話：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”針對這一句話教師可以利用課件向學生展示排比句的作用和概念，進一步分析本句所表達的思想感情，引導學生如何進行有感情的朗讀、合理的控制停頓，幫助學生理解排比句的寫法和用法，從而進一步提高朗讀能力。

三、小結

在信息化技術教學改革的過程中，教師首先要將信息技術作為教學的一種輔助工具，隨著教學工作的展開，將二者進行融合，優化小學教學課堂，給小學生的學習帶來歡樂，逐步提高小學生的閱讀和語文學習能力。

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編輯 王彥清