核心素養下小學信息技術實施問題教學法的探究

胡永義

摘 要：隨著新課改的深化，目前教育部提出了關于核心素養的理念，新課標中也提出了各個學科要重視對學生核心素養的培養，其實也就是對學生能力的培養。那么問題教學法是一種啟發式的教學模式，它在部分的小學信息技術課程中得到了應用，并取得了一定的成效。在信息技術課堂中，教師通過科學的問題創設，能夠調動學生的積極性，讓課堂氣氛得到活躍。為此作為小學信息技術教師應該在教學中積極借鑒這種模式，促進核心素養的培養。

關鍵詞：核心素養;信息技術;問題教學法

我們平時看的小說或者是電視劇往往都會設置一些懸念，以此去激發讀者的好奇心。那么我們將問題拋出這種方式進行教學，自然能夠吸引學生的注意力，讓學生積極參與到信息技術課堂中來。信息技術作為一門新課程，它在培養學生的科學、創新精神上面有著重要的意義。為此教師需要改變傳統的教學方式，通過問題情境法去挖掘學生的潛力，提高課堂效率。本文我們將從核心素養角度出發淺析問題教學法在信息技術教學中的應用。

一、轉變教師角色，鼓勵學生提出質疑

高效的課堂下，教師和學生應該建立和諧的關系。在傳統的課堂中教師往往主宰著學生，使得學生產生了較大的心理壓力，拉遠了師生之間的距離。那么在當代的小學信息技術課程中我們需要建立一種全新的師生關系，教師要以平等的身份和學生相處，真正走入學生的內心世界中去了解他們的想法。教師應該鼓勵學生在課堂中積極發表自己的觀點，敢于提出質疑，讓學生參與到信息技術課堂中來，然后共同討論，彼此碰撞出智慧的火花。

例如在學習甘教版第一冊《了解信息世界》這部分內容時，教師應該改變以往直接拿著課本進行教學的模式，通過幾個問題的提問來讓學生的主觀能動性得到發揮，培養學生自主學習。首先教師引導學生自覺對課本內容進行瀏覽閱讀，通過閱讀對本章節的內容有一個大概的認識，在這個過程中，學生需要一邊預習一邊進行思考，把自己預習中存在的問題進行記錄，帶入課堂中進行提問和解決。那么學生在預習中會遇到一系列的問題，比如到底什么是信息？如何獲取這些信息？如何傳遞信息？什么是信息社會？信息高速公路的真正含義是什么？等等。最后教師了解學生提出的這些問題，將它們穿插到自己的授課中，這樣學生會更有針對性地進行學習和聆聽。總之，教師在信息技術課堂中要轉變自己的角色，將學生作為課堂主體，培養學生敢于質疑的精神。

二、精心設計問題，進行課堂導入

只有真正的存在質疑才會進行思考，也才能夠開啟學習之路。那么在信息技術課堂中，教師需要通過問題去引導學生解決問題并且在潛移默化中形成提出問題的習慣和意識。為此教師在進行教學設計時應該設計一些科學并且新穎的問題。課堂的導入是整節課的重要環節，導入的成功與否關系到后面課程是否能夠順利進行，為此教師需要在導入部分設計一些有價值的問題，開啟學生的思維大門，讓學生的學習激情得到調動。這樣學生在課堂中會保持一個懷疑和探究的狀態，主動地分析問題。

例如在學習甘教版第一冊《畫一幅簡單的畫》時，教師可以通過在課堂導入部分設置問題的形式展開。首先教師利用多媒體在電腦上給學生動態展示繪畫過程，比如畫一個小花，讓學生觀察思考，這朵小花是不是很優美，那么具體是怎么畫出來的呢？由此激起學生的學習欲望，然后再接下來進行簡單的繪畫教學。讓學生認識鉛筆、填充、噴槍工具的用法等。總之，問題能夠喚起學生探索的意識，但是教師創設的問題要能夠從學生的實際出發，符合學生的認識特點，讓學生的思考變得有價值，培養學生的探究力。

三、創設情境，讓學生思維得到活躍

在問題教學法中，問題情境的創設是關鍵，它直接影響到教學的效果。通過實踐我們發現，如果學生所學習的內容和他們的生活和認知息息相關，那么他們學習信息技術的興趣會得到更大的激發。為此教師需要充分了解各個階段的小學生的喜好和認知規律，了解學生的生活狀態，為學生創設問題情境，讓學生充分感受到信息技術課程的魅力。

例如在學習甘教版四年級下冊《賀卡制作》時，教師可以模擬一個生日會的場景，讓學生針對主題制作賀卡，我們可以通過一個動畫短片創設一個生日會的場景，然后讓學生為動畫中的人物送祝福。這時候學生會積極地響應，然后我們再進行賀卡制作的學習，在這種情境下，學生學習的積極性明顯得到了提升。總之，在信息技術教學中要重視情境創設，通過情境給學生身臨其境的感覺，激發他們學習和參與課堂的欲望和積極性，提升學生的信息素養。

總之，在信息技術教學中為了能夠有效培養學生的核心素養，提高學生的能力，我們應該改變教學模式，利用問題教學培養學生自主學習和探究合作的能力。對于這門課課堂，我們在教學中要留心觀察，走近學生，時刻反思教學方式，一定能夠給學生打造一個優秀的信息技術課堂，提高學生的信息素養。

參考文獻：

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編輯 謝尾合