立足核心素養，優化初中歷史課堂教學

卓丹

摘 要：近些年來，隨著我國初中新課程教學體制的不斷改革發展改革，使得初中歷史教師越來越想要優化課堂教學效果，就需要重視學生歷史綜合學習能力的培養，使學生不僅學習和掌握歷史學科的基本知識，也要在了解歷史故事后能夠有所啟迪，發散學生的歷史思維，增強學生的歷史人文修養。現通過提出合理有效的措施來進一步構建高效的初中歷史課堂，培養初中生的歷史核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;問題;策略

現階段，在初中歷史課堂教學過程中，教師將培養學生的歷史核心素養作為教學的重點和中心任務，以此促使學生主動思考和探索歷史學習問題，養成良好的歷史學習習慣，有效提高學生歷史學習成績和能力，也能使學生在學習和了解歷史知識后，形成正確的歷史價值觀念。以下就初中歷史課堂教學中培養學生核心素養存在的問題和具體的解決措施進行分析研究。

一、以學生為主體，明確歷史教學目標和內容

初中歷史教師要加強對培養學生核心素養的認識和重視，摒棄以往教師“一言堂”“填鴨式”的教學觀念，堅持以學生為主，創設形式多樣的問題教學情境，引導學生主動積極學習和思考歷史知識。另外，教師要根據歷史教學大綱的要求，科學合理規劃歷史教學目標，合理設置歷史教學課程的課時，及時調整歷史教學的進度和節奏，不斷更新和完善歷史教學內容，并將歷史理論和實驗綜合化發展作為初中歷史教學的關鍵，使學生可以掌握歷史理論知識的同時，提高學生的歷史綜合能力，增強學生的歷史核心素養。

例如，在“明朝的統治”歷史課程教學時，教師首先要明確本堂課的教學目標和內容是讓學生學習明朝強化皇權的措施和影響，提高學生對明朝歷史的認識和理解，豐富學生的歷史知識積累。教師為了更好地導入新課內容，提高學生學習歷史的興趣，就可以向學生提問一些與教學內容相關的趣味性問題“有同學讀過《明朝那些事兒》的小說嗎？”“明朝的錦衣衛是一種什么樣的機構？”等，以此激發學生自主思考和勇于表達的能力，進而提高學生的歷史核心素養。

二、加強小組合作學習，促進同學間交流互動

由于不同初中生的歷史學習能力和性格特點各不相同，為了縮短學生之間的歷史學習成績，提高班內學生的整體歷史核心素養，教師就可以綜合考慮學生的歷史學習成績、性格特點以及學生的分組意愿等，給學生進行科學合理的分組，并給小組學生布置歷史學習任務，鼓勵同學間分工合作，搜集歷史學習資料，然后交流互動，使學生敢于表達自己的歷史學習想法，并讓小組代表向各組介紹本組的歷史學習成果，以此提高學生自主思考與合作競爭意識，也能取長補短，更好地汲取其他同學的歷史學習經驗和方法，以此為己所用，提高學生自身的歷史學習成績，進而增強學生的歷史核心素養。

例如，在“秦王掃六合”歷史課程教學中，教師可以引導學生小組共同探討和歸納總結秦王統一后采取了哪些措施，并讓學生說說秦朝統一的歷史作用，使學生在學習本課程后，加深對秦朝歷史的認識，明白統一是國家歷史發展的必然趨勢，提高學生維護祖國團結統一的社會責任感，以此進一步提高學生的歷史核心素養。

三、采取多媒體技術教學，增強學生學習興趣

初中歷史教師要轉變依靠板書的教學方式，能夠熟練使用互聯網技術和多媒體設備輔助教學，提高現代化教學水平，使學生學會用電腦上網自主查詢相關的歷史學習資料，并能通過生動形象化的歷史視頻教學課件，給學生帶來良好的視覺學習體驗，使學生在歷史課堂上的學習注意力更加集中，方便學生學習和理解歷史事件，輕松記憶更多的歷史知識點，同時豐富學生的歷史想象力，發散學生的歷史思維，進而優化學生的歷史知識結構，提高學生的歷史核心素養水平。

例如，在“原始農耕生活”歷史課程教學時，教師可以借助多媒體設備給學生播放原始農耕生活場景的教學視頻，營造趣味性的歷史教學氛圍，提高學生學習河姆渡和半坡原始居民開展農業生活的熱情，同時使學生直觀形象地感受到原始農耕生活的艱辛，引導學生學習原始居民百折不撓、勇往直前的精神，培養學生的歷史核心素養。

四、采取多元化的歷史激勵性評價機制

初中歷史教師應該制定多元化的、客觀公正的激勵性評價制度，可以課堂口頭提問學生，并進行階段性的周考等靈活多樣的評價方式，這樣不僅使教師可以清楚地了解學生的歷史學習情況，發現并幫助學生解決歷史學習薄弱環節，也使學生可以真正認識到自身歷史學習的實際水平，從而可以找出存在的不足之處，進而更加努力地學習歷史知識，提高自身的歷史核心素養。教師可以根據學生在歷史課堂教學中的日常表現來給予合適的教學評價，盡量多熱情地鼓勵和贊揚學生，切勿說出一些傷害學生自尊心的話語，避免挫傷學生學習歷史的自信心和動力，使學生能夠在教師激勵性的話語中，感受到教師對自身的關愛，進而使學生更愿意配合教師的教學工作，提高學生的歷史學習成績和能力，也使學生能夠在這種良好的歷史課堂評比中學會成長，培養學生的歷史核心素養。

總之，初中歷史教師為了在課堂教學中提高學生的歷史核心素養，使學生更愿意積極主動地學習歷史知識，增強學生探索和解決歷史問題的能力，就要改變以往歷史教學中存在的問題，通過加大對學生歷史核心素養培養的認識和重視，科學規劃歷史教學目標和內容，并且組織小組學生合作學習，使用多媒體設備教學等多種教學方法，采取激勵性的歷史評價機制等措施，就可以讓學生有更多的興趣和熱情學習歷史知識，進一步優化歷史課堂教學，增強學生的歷史核心素養。

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編輯 馮志強