淺析初中道德與法治教學中培養學生興趣的方法

張成林

摘 要：初中階段的道德與法治是培養學生公民意識和法律意識的重要科目。但由于其本身與學生的實際生活有一定的距離，學生的學習興趣低。主要分析了在初中道德與法治教學中培養學生興趣的方法，期望能夠提高道德與法治教學的有效性。

關鍵詞：初中道德與法治;興趣;方法

初中階段是學生發展人格和社會化的關鍵階段，這一時期的道德與法治教育不僅是依法治國的要求，同時也是提高學生的公民和法律意識的重要途徑。在這一過程中，教師要及時更新教學觀念，創新教學方法，激發學生的學習興趣，提高道德與法治教學的教學質量。

一、當前初中道德與法治教學的現狀

1.學生方面

受傳統教學觀念的影響，學生的思想受到了極大的限制，在教學活動中學生被動接受教師的灌輸，忽視了自己在教學中的地位，參與課堂教學活動的程度低，導致學生為了考試而學習，對道德與法治這一本應該學以致用的科目不能應用到實踐中。另外，初中道德與法治的內容較為抽象，學生的興趣也較低，而傳統的教授式教學也無法吸引學生的關注，學生只是死記硬背，而不是真正理解。

2.教師方面

當前，在初中道德與法治教學中教師方面主要的問題有：一是教師的專業水平低。由于初中道德與法治教學內容簡單，對學生的要求也很基本，很多學校讓一些老教師擔任該科目的教學，不夠專業，而且他們對教學內容的理解也不夠深刻，不能對抽象的知識進行有效講解，學生一知半解。二是教師將理論知識和實際的結合程度低，不能夠列舉日常生活中的鮮明的例子。

二、初中道德與法治教學中培養學生興趣的方法

1.教師要轉變教學理念

面對當前學生對道德與法治興趣低的現狀，教師首先要做的就是轉變教學理念，提升對課程的重視，加強對教學內容的研究和理解，在教學實踐中多思考、多探索新穎的教學方法，使教學內容更加生動、活動和形象，吸引學生對教學內容興趣，推動學生的參與。

2.教師應建立良好的師生關系

良好的師生關系、融洽的課堂氛圍是最佳的理想的教學條件，教師和學生會感覺更加親密，才會相互鼓勵，在積極向上、和諧的氛圍中有效地開展教學。教師要堅持以人為本，尊重學生的人格，多從自身發現問題，多問問自己是否關愛過學生，是否為學生的未來考慮過。教師要定期反思自己是否稱職，反思自己的一些消極的思想為何會產生。這樣，教師才會逐漸意識到自己肩上的神圣使命，用心去觀察、關系和教育學生，這樣學生就會感受到教師的關愛，學生才會在課堂上與教師有更多的交流和溝通，學生對道德與法治的興趣也會逐步提升。

3.使用問題提升學生的興趣

道德與法治教學之所以讓學生感覺沒有興趣，是因為部分教師沒有將其與學生的實際生活聯系起來，而學生又多認為道德與法治是對自身的束縛，進而產生抵制情緒。因此，教師可以在教學中組織學生針對某一問題開展討論，探究問題，這樣比單純地說教更容易激發學生的興趣。例如，在學習《讓友誼之樹常青》時，教師就可以讓學生分小組討論如何結交朋友，如何正確對待友誼等，然后通過教師的總結，讓學生懂得要尊重和理解他人，掌握交友的基本技巧，讓學生掌握交友智慧。教師在授課之前，教師應提前準備好一些有價值的、與學生實際緊密相關的，以激發學生參與和思考，讓學生真正融入教學活動之中。

4.明確學習目標

為了使學生樂學、善于就需要讓學生明確自己為什么要學習道德與法治。教師應幫助學生明確學習目標，而學習目標又不能是教師強加給學生的，需要教師通過引導讓學生自己去感悟和領會。對初中生來說，他們已經有了獨立思考的能力，他們也非常關系自己未來的發展。而道德與法治也涉及到了學生的世界觀、人生觀和價值觀的很多問題，與學生的成長息息相關。教師要讓學生通過道德與法治的學習，認識到作為一個社會人所要具備的各種能力，認識到將來所要面對的各種困境，讓學生從懂得該課程對自己成長的作用。例如，在學習《敬畏生命》時，教師就可以通過多媒體展示本節課的學習目標，即“盡力使生命美好;謹慎處理生命的問題;認識生命的價值，尊重自己和他人的生命”，然后通過案例教學法等讓學生理解生命只有一次，要在有限的生命中去奮斗，關愛自己和他人。

5.理論聯系實際

道德與法治教學應提高學生解決實際問題的能力，只有這樣學生才會意識到其對自己的作用，才有興趣去學習。教師在進行教學設計時應注重將教學內容和學生實際相聯系，為學生提供一個真實的學習情境，摒棄傳統的教條化、學科化的教學，讓學生學有所用。例如，在學習過《情緒的管理》后，教師就可以讓學生運用其中所學到的管理情緒的有關知識在遇到情緒不穩定時有意識、有方法地去控制，讓學生體驗到管理情緒對自己和他人的益處，進而對道德與法治有新的認識，更積極地投入到學習中。

6.開展豐富的實踐活動

在道德與法治的教學中，教師應以學生為主體，力推學習內容的實踐性，讓學生在實踐過程中提高對問題的感性認識和理性認識。而在道德與法治中有很多內容都可以開展相對應的社會實踐活動，例如《合理利用網絡》與學生緊密相關，教師可以讓學生寫一份簡單的“網絡使用”調研報告，讓學生學會利用網絡獲取健康信息、健康娛樂，讓學生利用網絡發展自己。另外，教師還應注重自身對學生的影響，注重自己在教學和日常生活中的一言一行，用自身感染學生。

在道德與法治教學中，教師應給予學生充分的主體地位，及時更新教學理念、教學方法，充分激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中，提升學生的道德與法律素養，促進學生的健康發展。

參考文獻：

[1]張逸.在初中道德法治教育中融入賞識教育[J].中國農村教育，2018（22）：9.

[2]司艷瑩.淺談牽手學習法在初中道德與法治課的應用[J].才智，2018（32）：131.

編輯 高 瓊