淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的試卷講評(píng)課

連松山

摘 要：試卷講評(píng)課是英語教學(xué)的一種重要課型。其根本目的是糾正錯(cuò)誤，分析得失。講評(píng)課在大多數(shù)老師的思維中就是校對(duì)試卷的答案，總是以為只要分析試題，找出試題中的關(guān)鍵詞，把答案校對(duì)了就一切完事，心中對(duì)一份試卷的牽掛也從此了結(jié)。殊不知，這樣做不僅浪費(fèi)了一份試卷考完后的作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性。學(xué)生只會(huì)就題做題，不會(huì)去探究解剖試題背后的另一些考法，達(dá)到舉一反三的效果。至于怎么去探究，各有所指。但總的來說，要顧及學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、認(rèn)同，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，鞏固學(xué)生的答題技巧才是最重要的。

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)課;探究式學(xué)習(xí);英語教學(xué)

在英語課堂教學(xué)中，講評(píng)課是經(jīng)常被許多教師忽視的一種課型。特別是在九年級(jí)，面對(duì)著諸多的練習(xí)卷，如何做好練習(xí)卷的講評(píng)就顯得尤為重要。本人長(zhǎng)期在一線教學(xué)，在頻繁的試卷講評(píng)過程中，慢慢地悟出了講評(píng)課的操作方法和心得，并取得了良好的教學(xué)效果。深感試卷講評(píng)課給我?guī)淼南矏偂Ｔ诖耍救司腿绾巫龊弥v評(píng)課的準(zhǔn)備，上課的具體操作和課后的延伸稍作一番簡(jiǎn)述。一己之得與眾人分享。

一、課前準(zhǔn)備

首先，要對(duì)試卷做簡(jiǎn)要的統(tǒng)計(jì)，分別列出各個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)。在講評(píng)課開始，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹各個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和答卷中學(xué)生主要存在的問題。以便學(xué)生確定自己在班級(jí)中的位次和答題中的主要失誤所在。其次，對(duì)分?jǐn)?shù)段中兩個(gè)群體的學(xué)生（優(yōu)秀以下和及格上下）進(jìn)行個(gè)體分析，給出他們今后努力的方向，鼓勵(lì)他們向優(yōu)秀和及格靠攏。最后，要分析試卷中的題目以及題目以外的延伸和變式。（針對(duì)題目，講評(píng)時(shí)多設(shè)計(jì)一些例題。）

二、上課

1.講評(píng)前。教師簡(jiǎn)要向全班公布一下各個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。同時(shí)，對(duì)教師心目中的可造學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，點(diǎn)出他們?cè)谠嚲碇械腻e(cuò)誤之處，今后應(yīng)注意的地方和努力的方向。

2.講評(píng)中。教師要抓住試卷中的典型錯(cuò)誤和共性的錯(cuò)誤，精心地進(jìn)行解剖和分析。分析試卷中題目的考點(diǎn)（考什么，怎么考）。告訴學(xué)生如何去讀題、解題，并有必要進(jìn)行該題目的延伸和變式。讓學(xué)生知道一個(gè)考點(diǎn)可以有多種測(cè)試方式，讓學(xué)生能多角度去審視一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者語法的檢測(cè)方式。對(duì)于一些較難的問題，教師應(yīng)該把問題擺出來，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或者通過同學(xué)之間相互討論而獲得解決。因?yàn)檫@樣做會(huì)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題印象深刻，不易忘記。可見，英語講評(píng)課應(yīng)該以學(xué)生為主體，應(yīng)該將學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，自行討論問題，自行糾錯(cuò)，自行歸納和總結(jié)，自行解決問題這條主線貫穿始終。教師要多一點(diǎn)“啟發(fā)式”點(diǎn)撥，少一點(diǎn)“告訴”的說教。教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生在試卷中所出現(xiàn)的一些問題再出一些變式練習(xí)，以便學(xué)生及時(shí)鞏固。可見，講評(píng)課上就有關(guān)問題研討處理之后，教師要針對(duì)該題所涉及的相關(guān)內(nèi)容、技巧、技能、方法。多角度、全方位精心編制一些練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對(duì)該問題的理解和掌握，給學(xué)生進(jìn)一步的實(shí)踐、總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)。講評(píng)時(shí)，可適當(dāng)?shù)亍⒂嗅槍?duì)性地讓學(xué)生來回答問題，這樣能了解學(xué)生的解題思維，更貼近學(xué)生的錯(cuò)誤，從而更準(zhǔn)確地找到分析和解決問題的途徑，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、課后

學(xué)生要落實(shí)好錯(cuò)題集的整理工作。學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題，大多數(shù)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不可能一次講解后學(xué)生就能完全掌握。因此，每次講評(píng)后我都會(huì)要求學(xué)生整理自己的錯(cuò)題集，對(duì)錯(cuò)題用紅筆進(jìn)行訂正，做好錯(cuò)誤記錄，建立錯(cuò)誤檔案，并注明正確答案和解題思路。以便學(xué)生在下次考試前對(duì)過去的錯(cuò)誤及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣才不會(huì)在下一次考試中再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

教師要精心準(zhǔn)備一些有針對(duì)性的課后作業(yè)。作業(yè)的形式可以多樣，但還是要與中考題型相匹配。例如看圖寫話、情景交際、綜合填空、簡(jiǎn)短書面表達(dá)、單項(xiàng)選擇等。面對(duì)中考知識(shí)點(diǎn)的相對(duì)穩(wěn)定，而命題人員可以在設(shè)題條件、角度和題干表述等方面進(jìn)行變化。教師講評(píng)的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀題、善于分析題干和綜合判斷等應(yīng)變能力。所以講評(píng)后教師要把原題進(jìn)行改造，同學(xué)生一起進(jìn)行分析解答后，進(jìn)行小結(jié)和反思。即對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散擴(kuò)展。可以對(duì)原題的提問方式進(jìn)行改造，也可以對(duì)結(jié)論進(jìn)行衍生和拓展，由一般到特殊或由特殊到一般，也可以把題目的因果關(guān)系倒置，還可以把幾個(gè)題目、幾個(gè)過程進(jìn)行組合后出題。這樣學(xué)生就能感受到不一樣的試題，解題的積極性提高，思維也會(huì)拓展開來。同時(shí)，要給學(xué)生表達(dá)思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時(shí)間，允許學(xué)生對(duì)試題的“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”。

作為一名教師，要認(rèn)真對(duì)待和積極上好每一節(jié)的試卷講評(píng)課，讓每一份試卷的作用最大化。利用這一平臺(tái)，教師還可以了解近階段來所教內(nèi)容學(xué)生的掌握情況，了解學(xué)生掌握的知識(shí)構(gòu)架和脈絡(luò)，了解學(xué)生解題的思維方式和方向，從而在上課講評(píng)時(shí)能更貼近學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)，在講評(píng)試卷的過程中，也要關(guān)注班級(jí)中各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生群體，敦促他們及時(shí)用紅筆訂正答案。

總之，講評(píng)課就是要最大限度地利用卷面資源，激活卷面外的一些相關(guān)的資源（含智力與非智力），讓我們的講評(píng)課成為真正幫助學(xué)生糾正錯(cuò)題、鞏固知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)的主陣地。充分利用和開發(fā)這一陣地，我們的英語教學(xué)就會(huì)更加充實(shí)豐滿，學(xué)生的英語基礎(chǔ)會(huì)更加扎實(shí)，考試成績(jī)也一定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅恒.如何上好英語講評(píng)課[N].中國教育報(bào)，2005.

[2]馮素文.英語試卷講評(píng)課存在的問題及對(duì)策思考研究[J]. 課程教育研究，2017（2）.

編輯 魯翠紅