新課改下小學班主任對學生的思想教育

孫淑英

摘 要：隨著我國教育事業的快速發展，小學生的思想教育工作逐漸得到了教育人士的關注。在新課程改革過程中，小學班主任的工作任務有所更新，班主任不僅要做好日常的學科教學與班級管理工作，還要重視思想教育工作的落實。在日常工作中塑造學生的靈魂，將學生培養成可愛的人。

關鍵詞：班主任;思想教育;心理;愛護

一、以身作為，無聲落實思想教育

在落實小學生的思想教育工作過程中，每一位班主任都應當意識到自己對學生成長的直接影響。班主任之所以是學生管理工作的一線落實者，不僅因為他們具有這樣的職責，還因為班主任是學校內與學生交往最為密切的教育工作者。老師是學生靈魂的導師，只有老師先具備了高尚的道德品質，才能在思想教育過程中以德治教，以德育人，以理服人。班主任的人格魅力，影響著整個班級。具有人格魅力的教師，不需要費太大的力氣，就能夠在無形之中影響班級內的學生。讓學生積極地向自己學習，從自己身上獲取正確的行為規范和思想觀念。

比如，在低年級很多小學生吵吵鬧鬧，意識不到自己的吵鬧對他人的影響，也意識不到自己說話聲音很大，尖叫聲很吵。班主任面對這樣的情況，不能以暴制暴。教師可以利用一堂特殊的課讓學生發現問題。在這節課上，用他們說話的音量以吵鬧的方式給他們講兩分鐘的課。這兩分鐘會讓學生覺得十分奇怪，更會讓小學生感受到刺耳的感覺。借助這樣的機會落實道德教育，讓學生能夠站在他人的角度去思考問題，嚴格要求自己，規范自己的行為，有利于學生個人行為的轉變。以身作則，就是最好的思想教育方式。

二、細致觀察，積極落實思想教育

班主任在落實思想教育的過程中，要做一位有心人。小學生在其小學階段所形成的行為習慣是十分穩定，不易改變的，對其未來的成長以及終身的工作和生活都有一定影響。一位有心的班主任，在培養學生行為習慣上具有絕對優勢。良好品性的養成，是一件細膩的教育工作。在傳授知識的基礎上，教師要發現每一位學生的獨特性，將每一位學生看作一個獨立的個體，不用統一的標準去要求他們，但要引導每一位小學生都成為優秀的個體，成為符合社會道德標準的個體。在開展思想道德教育的過程中，教師要細致觀察，抓住機會。以激勵為前提，以發現閃光點為前提，讓學生在認可自己的過程中發現自己的小小問題，找到優點，找到不足，改正不足，變成兩個優點。

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”是一條很好的行為標準。在日常工作中，教師可以經常提醒學生，用這句話去要求自己。學生理解了這句話的意義，教師在觀察到問題時，便不需要說太多說教類的話。只需要讓學生想一想這句話，便知道自己，做了什么樣的善事，做了什么樣的惡事。比如，班級上的一些小學生經常將自己座位周圍的環境弄得很臟，垃圾隨地扔。教師可以走到學生身旁，指著地上的垃圾說“勿以惡小而為之”。這時，學生能夠意識到教師所指的惡就是自己隨意扔在地上的垃圾。當學生將這些東西撿起來，正為之羞愧時，教師再補充一句“勿以善小而不為”，讓學生意識到這樣的行為是正確的，是值得肯定的。糾正了一個錯誤，找到了一個優點，學生的進步就在教師細致的觀察與輔導中越來越大。

三、平等對待，用愛感化每一位學生

平等對待，說起來容易做起來難。班主任雖然具有巨大的教育任務，擔負著國家教育事業賦予的使命，但也是具有個人情感的個體。在日常工作中，一些班主任會在心理上更加傾向于那些成績優秀，表現優秀的孩子，對于班級內行為習慣差、學習成績差的學生，則會有一點點的嫌棄。但在做好思想教育工作的過程中，教師要端正個人心態，平等對待每一位學生。特別是給予學困生特別的幫助，讓他們感受到教師的愛護與呵護。

比如，班級上總有一些學困生，他們性格調皮，教師對于他們的評價往往較低，學習成績不好，日常品行不夠端正，還會打架滋事。班主任如果對這些孩子放任不管，只會讓他們越來越差。給予學困生必要的關注，通過家校溝通的方式，了解學生的家庭成長環境，積極發現孩子心理問題與其產生的原因，將這些缺憾彌補起來。能夠讓學生尊重班主任，將班主任的引導視為重要的信條，努力改變自己。每一位小學生都是善良的，由于缺少愛、缺少尊重，才會使其變成“魔鬼”。找到問題所在，積極扭轉，便是成功的思想教育。

綜上所述，在小學階段落實思想教育工作，班主任需要借助日常學生管理和班級管理的機會，抓住一切可以塑造學生性格的機會，用正確的方式引導學生。調動一切可以調動的因素，利用一切可以利用的資源，讓學生能夠為正確的思想觀念所感化，努力成為具有高尚品格的社會人才。

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編輯 王彥清