新課改下小學(xué)班主任對學(xué)生的思想教育

孫淑英

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)生的思想教育工作逐漸得到了教育人士的關(guān)注。在新課程改革過程中，小學(xué)班主任的工作任務(wù)有所更新，班主任不僅要做好日常的學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理工作，還要重視思想教育工作的落實(shí)。在日常工作中塑造學(xué)生的靈魂，將學(xué)生培養(yǎng)成可愛的人。

關(guān)鍵詞：班主任;思想教育;心理;愛護(hù)

一、以身作為，無聲落實(shí)思想教育

在落實(shí)小學(xué)生的思想教育工作過程中，每一位班主任都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己對學(xué)生成長的直接影響。班主任之所以是學(xué)生管理工作的一線落實(shí)者，不僅因?yàn)樗麄兙哂羞@樣的職責(zé)，還因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)校內(nèi)與學(xué)生交往最為密切的教育工作者。老師是學(xué)生靈魂的導(dǎo)師，只有老師先具備了高尚的道德品質(zhì)，才能在思想教育過程中以德治教，以德育人，以理服人。班主任的人格魅力，影響著整個(gè)班級(jí)。具有人格魅力的教師，不需要費(fèi)太大的力氣，就能夠在無形之中影響班級(jí)內(nèi)的學(xué)生。讓學(xué)生積極地向自己學(xué)習(xí)，從自己身上獲取正確的行為規(guī)范和思想觀念。

比如，在低年級(jí)很多小學(xué)生吵吵鬧鬧，意識(shí)不到自己的吵鬧對他人的影響，也意識(shí)不到自己說話聲音很大，尖叫聲很吵。班主任面對這樣的情況，不能以暴制暴。教師可以利用一堂特殊的課讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在這節(jié)課上，用他們說話的音量以吵鬧的方式給他們講兩分鐘的課。這兩分鐘會(huì)讓學(xué)生覺得十分奇怪，更會(huì)讓小學(xué)生感受到刺耳的感覺。借助這樣的機(jī)會(huì)落實(shí)道德教育，讓學(xué)生能夠站在他人的角度去思考問題，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的行為，有利于學(xué)生個(gè)人行為的轉(zhuǎn)變。以身作則，就是最好的思想教育方式。

二、細(xì)致觀察，積極落實(shí)思想教育

班主任在落實(shí)思想教育的過程中，要做一位有心人。小學(xué)生在其小學(xué)階段所形成的行為習(xí)慣是十分穩(wěn)定，不易改變的，對其未來的成長以及終身的工作和生活都有一定影響。一位有心的班主任，在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣上具有絕對優(yōu)勢。良好品性的養(yǎng)成，是一件細(xì)膩的教育工作。在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的獨(dú)特性，將每一位學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，但要引導(dǎo)每一位小學(xué)生都成為優(yōu)秀的個(gè)體，成為符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體。在開展思想道德教育的過程中，教師要細(xì)致觀察，抓住機(jī)會(huì)。以激勵(lì)為前提，以發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)為前提，讓學(xué)生在認(rèn)可自己的過程中發(fā)現(xiàn)自己的小小問題，找到優(yōu)點(diǎn)，找到不足，改正不足，變成兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”是一條很好的行為標(biāo)準(zhǔn)。在日常工作中，教師可以經(jīng)常提醒學(xué)生，用這句話去要求自己。學(xué)生理解了這句話的意義，教師在觀察到問題時(shí)，便不需要說太多說教類的話。只需要讓學(xué)生想一想這句話，便知道自己，做了什么樣的善事，做了什么樣的惡事。比如，班級(jí)上的一些小學(xué)生經(jīng)常將自己座位周圍的環(huán)境弄得很臟，垃圾隨地扔。教師可以走到學(xué)生身旁，指著地上的垃圾說“勿以惡小而為之”。這時(shí)，學(xué)生能夠意識(shí)到教師所指的惡就是自己隨意扔在地上的垃圾。當(dāng)學(xué)生將這些東西撿起來，正為之羞愧時(shí)，教師再補(bǔ)充一句“勿以善小而不為”，讓學(xué)生意識(shí)到這樣的行為是正確的，是值得肯定的。糾正了一個(gè)錯(cuò)誤，找到了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生的進(jìn)步就在教師細(xì)致的觀察與輔導(dǎo)中越來越大。

三、平等對待，用愛感化每一位學(xué)生

平等對待，說起來容易做起來難。班主任雖然具有巨大的教育任務(wù)，擔(dān)負(fù)著國家教育事業(yè)賦予的使命，但也是具有個(gè)人情感的個(gè)體。在日常工作中，一些班主任會(huì)在心理上更加傾向于那些成績優(yōu)秀，表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，對于班級(jí)內(nèi)行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，則會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的嫌棄。但在做好思想教育工作的過程中，教師要端正個(gè)人心態(tài)，平等對待每一位學(xué)生。特別是給予學(xué)困生特別的幫助，讓他們感受到教師的愛護(hù)與呵護(hù)。

比如，班級(jí)上總有一些學(xué)困生，他們性格調(diào)皮，教師對于他們的評(píng)價(jià)往往較低，學(xué)習(xí)成績不好，日常品行不夠端正，還會(huì)打架滋事。班主任如果對這些孩子放任不管，只會(huì)讓他們越來越差。給予學(xué)困生必要的關(guān)注，通過家校溝通的方式，了解學(xué)生的家庭成長環(huán)境，積極發(fā)現(xiàn)孩子心理問題與其產(chǎn)生的原因，將這些缺憾彌補(bǔ)起來。能夠讓學(xué)生尊重班主任，將班主任的引導(dǎo)視為重要的信條，努力改變自己。每一位小學(xué)生都是善良的，由于缺少愛、缺少尊重，才會(huì)使其變成“魔鬼”。找到問題所在，積極扭轉(zhuǎn)，便是成功的思想教育。

綜上所述，在小學(xué)階段落實(shí)思想教育工作，班主任需要借助日常學(xué)生管理和班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，抓住一切可以塑造學(xué)生性格的機(jī)會(huì)，用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生。調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素，利用一切可以利用的資源，讓學(xué)生能夠?yàn)檎_的思想觀念所感化，努力成為具有高尚品格的社會(huì)人才。

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編輯 王彥清