新課改下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

葛紅英

伴隨著新課改的實(shí)施，教育教學(xué)更加注重學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長的同時(shí)，也要促進(jìn)學(xué)生能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。在這種全新的教學(xué)形勢(shì)下，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能夠與新課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。因此，新的教育理念和教學(xué)方式層出不窮，那么究竟如何將全新的教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呢？本文將從創(chuàng)設(shè)問題、合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活與互相競(jìng)爭(zhēng)這四個(gè)方面展開具體論述，以實(shí)現(xiàn)對(duì)新課改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全新審視與思考。

一、創(chuàng)設(shè)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，還是使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。同時(shí)，問題的提出和創(chuàng)設(shè)能夠有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中必須根據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律來創(chuàng)設(shè)具體的問題，向?qū)W生提出趣味性的問題，讓學(xué)生們分散的注意力重新回到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)趣味化問題的興趣，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)展開對(duì)問題的思考與探究。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境。

師：同學(xué)們，大家都看過西游記嗎？生：看過。師：在西游記中，孫悟空是一位神通廣大的人物，但是今天遇到了一個(gè)令他解決不了的問題，大家想不想幫助孫悟空解決呢？生：想。師：有一次，孫悟空出去尋找食物，發(fā)現(xiàn)樹上有15個(gè)鮮甜的桃子，便全部帶了回來，但是到了分桃子的時(shí)候，孫悟空卻不會(huì)分了。他們師徒四人想要平分這些桃子，可是怎么分呢？

問題提出后，學(xué)生們立即拿起手中的筆，對(duì)問題展開計(jì)算，經(jīng)過一段時(shí)間的計(jì)算，學(xué)生們得出了答案。這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

探究意識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中必不可少的一種精神，只有具備了探究意識(shí)，學(xué)生才有理解數(shù)學(xué)原理、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的基本動(dòng)力。而合作學(xué)習(xí)能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)生的智慧集中在一起，從而有效啟發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，即將全班的學(xué)生分為幾個(gè)小組，并確保每個(gè)小組有4～6名成員且小組的整體水平相當(dāng)。在合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組之后，數(shù)學(xué)教師需要向?qū)W生提出問題或布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式合作完成。這樣學(xué)生就能夠在小組討論中充分發(fā)表自己的意見和看法，也能聆聽別人的意見，從而使每個(gè)學(xué)生的探究意識(shí)都能得到有效啟發(fā)和增強(qiáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教授《多位數(shù)乘一位數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生們探究的意識(shí)，我采取了合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。首先，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，讓學(xué)生們以6人一組的形式進(jìn)行探究，小組成員分配好后，我統(tǒng)一下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)如下：在計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，如何進(jìn)位？在計(jì)算中，我們應(yīng)該注意什么問題？任務(wù)下發(fā)后，小組成員立即展開討論，經(jīng)過小組成員們激烈的討論后，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)。

三、聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地解決數(shù)學(xué)當(dāng)中的問題而產(chǎn)生的，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活更是有著密不可分的關(guān)系。只有將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和趣味性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面可以將一些生活中的案例、素材等，運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也能夠體驗(yàn)到熟悉的生活情境，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)概念的生成和數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用有更加深刻、全面的認(rèn)知;另一方面，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生們布置任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谏钪袑ふ遗c數(shù)學(xué)相關(guān)的事物或者元素，或者讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，使數(shù)學(xué)歸回生活，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的趣味性。例如，在教授《位置和方向》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的趣味性，我為學(xué)生們開展了生活實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們來到了操場(chǎng)。來到操場(chǎng)后，我提問學(xué)生們：“同學(xué)們，站在操場(chǎng)上，大家能夠分辨出東、西、南、北四個(gè)方向嗎？”這時(shí)，學(xué)生們各自結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，尋找自己熟悉的參照物判斷方向，隨著學(xué)生們的探索，漸漸地學(xué)生們掌握了判斷方向的有效方法。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過聯(lián)系生活，使學(xué)生有效體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性。

四、互相競(jìng)爭(zhēng)，活躍課堂的教學(xué)氛圍

小學(xué)生的年齡小，通常有著強(qiáng)烈的好勝心與求勝欲，競(jìng)爭(zhēng)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性，使學(xué)生們?yōu)榱藸?zhēng)奪第一而更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)的過程中開展一些數(shù)學(xué)游戲或者知識(shí)競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)出激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)情境，對(duì)勝利者設(shè)置一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)失敗者進(jìn)行一定懲罰，營造出你爭(zhēng)我趕的競(jìng)賽氛圍。從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、集中學(xué)生們的注意力，使每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)情緒更加認(rèn)真、主動(dòng)與積極，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授《倍的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，在學(xué)生們了解本節(jié)課的知識(shí)后，我為學(xué)生們開展了競(jìng)賽活動(dòng)。由我在臺(tái)上提問，學(xué)生們舉手搶答，率先回答正確的學(xué)生，我會(huì)在該名學(xué)生名字下方記錄一分，以此類推，最后評(píng)出得分最高的學(xué)生授予 “智慧星”稱號(hào)。這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過互相競(jìng)爭(zhēng)，有效活躍了課堂的教學(xué)氛圍。

總之，在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再拘泥于單一、落后的教學(xué)形式，多樣、創(chuàng)新的教學(xué)方式才是小學(xué)數(shù)學(xué)教師努力和追尋的方式。因此，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與觀念，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題、合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活與互相競(jìng)爭(zhēng)等策略和方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，最終使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量也因此實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（責(zé)編 ?唐琳娜）