小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韓松波

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義

對于教師而言，想要有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，可以嘗試開展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。一方面，合作學(xué)習(xí)為班集體的學(xué)生提供了探究交流的機會，學(xué)生與學(xué)生之間能夠分享自己的學(xué)習(xí)心得方法，長此以往，學(xué)生的表述能力和思維能力都能得到有效鍛煉。另一方面，通過合作互助學(xué)習(xí)，學(xué)生的團體精神可以得到有效激發(fā)，促進學(xué)生養(yǎng)成合作互助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正感受到數(shù)學(xué)的魅力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）合作學(xué)習(xí)流于形式，不能有效發(fā)揮作用

隨著素質(zhì)教育的大力推行，越來越多的教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中積極運用新興的教學(xué)方式。在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，很多的教師開展小組合作教學(xué)，希望借助新教學(xué)手段提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，但是合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效果不甚理想，流于形式，合作學(xué)習(xí)的價值并不能得到真正的展現(xiàn)。這和教師的應(yīng)用方式有一定的聯(lián)系，大部分的教師只是將合作教學(xué)看成一種教學(xué)手段，并沒有深入研究合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，而是機械地將之運用于一些公開課堂，雖然在一定程度上活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，但實際作用不明顯，在形式化的教學(xué)中，學(xué)生合作探究的能力、數(shù)學(xué)思維能力都不能得到有效鍛煉。

（二）不能明確合作學(xué)習(xí)的目的，合作效率不高

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用普遍存在這樣的問題：教師不能明確合作學(xué)習(xí)的目的，以至于合作學(xué)習(xí)開展效率低下。出現(xiàn)這種問題和教師的教學(xué)經(jīng)驗有一定的關(guān)系，一些教師由于自身教學(xué)經(jīng)驗的匱乏，不能很好地完成備課工作，即便是開展合作學(xué)習(xí)，也是流于形式，在實際的教學(xué)課堂中也不能準(zhǔn)確地扮演知識的引導(dǎo)者的角色，錯誤地將合作學(xué)習(xí)理解成釋放學(xué)生的自主性，讓學(xué)生隨意討論，以至于花費時間，但是不能收獲令人滿意的結(jié)果。因為小學(xué)生的自制能力比較差，他們不能長時間地保持注意力的高度集中，所以，教師如果不能向他們明確提出合作探究的要求，學(xué)生很容易在合作學(xué)習(xí)的過程中偏離主題，探討一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的目的不能得到實現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的效率低下。

（三）不能妥善安排合作學(xué)習(xí)

當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)的運用還存在著一個明顯的問題：教師不能妥善安排合作學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都是獨立存在的個體，他們的學(xué)習(xí)能力、個性都是不一樣的，所以教師在安排合作學(xué)習(xí)小組的時候更應(yīng)該針對學(xué)生的特性進行合理劃分，只有合理劃分，才能使每個學(xué)生都能到鍛煉自我的機會，確保每個學(xué)生都可以不斷進步。大部分的學(xué)習(xí)小組里不僅有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，還有學(xué)困生，但是這樣的劃分對教師也提出了較高的要求。很多教師經(jīng)常會把注意力放在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生上，重視這部分學(xué)生的主體地位，經(jīng)常提問這些學(xué)生，卻很容易忽視學(xué)困生，這一部分的學(xué)生通常沒有述說自己想法的機會，在班級中的存在感比較低，這樣的狀態(tài)下，小組合作學(xué)習(xí)的價值不能得到充分發(fā)揮。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，若想有效滲透和落實小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，首先，教師要對教學(xué)思想和理念進行創(chuàng)新和變革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下死板和形式化的教學(xué)方式，能夠充分認(rèn)知到小學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義和價值，從而將形式化的合作模式轉(zhuǎn)變成有意義的合作學(xué)習(xí)，對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行優(yōu)化和改善，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過合作學(xué)習(xí)的方式，能夠達到事半功倍的效果，從而通過深化理解促進學(xué)生更好地應(yīng)用，最終更好地利用和發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能和效果。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課中“紙與生活的小調(diào)查”時，按照過去的合作學(xué)習(xí)方式，教師通常會展示一些調(diào)查數(shù)據(jù)，進而讓學(xué)生按照各自的方法和思路進行統(tǒng)計計算，即便能夠得出結(jié)果，然而對于學(xué)生綜合能力和水平的提升并沒有起到相應(yīng)的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在深研教材的基礎(chǔ)上明確教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，進而對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行科學(xué)的設(shè)計和規(guī)劃，讓數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實踐進行有機結(jié)合。例如讓學(xué)生探討“紙在我們生活中的重要作用、紙的功能有哪些”等，根據(jù)生活化的問題設(shè)計，讓學(xué)生以小組為單位進行調(diào)研和統(tǒng)計，了解班級每位學(xué)生的用紙數(shù)量，從而獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)和結(jié)果。通過將合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識和思想，從而發(fā)揮小組合作的意義和價值。

（二）明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用小組合作學(xué)習(xí)首先要明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，從而做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，為保障合作學(xué)習(xí)的效果作鋪墊。在明確目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，能夠保障合作學(xué)習(xí)更加合理有序地展開，幫助學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮其輔助作用和引導(dǎo)功能，做好前期的準(zhǔn)備工作，向?qū)W生明確合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)、內(nèi)容和具體實施的策略、方法以及最終的評價方式等，從而為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的展開提供清晰而又明確的方案。

（三）科學(xué)分組，保障合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組是保障合作學(xué)習(xí)有效展開的前提和基礎(chǔ)，也是教師的重要工作內(nèi)容。很多教師在對學(xué)生進行分組時缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致小組成員整體水平不均衡，有的小組成員成績普遍優(yōu)異，而有的小組成員成績都不太理想，這樣很難讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中優(yōu)勢互補、取長補短，不利于優(yōu)等生幫助學(xué)困生。因此，教師要綜合考慮，制定科學(xué)的分組方案，結(jié)合學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)的需求，把各個層次、各種性別的學(xué)生分別分配到每個小組，從而保障小組整體水平的均衡和協(xié)調(diào)，避免差距過大影響合作學(xué)習(xí)效果。這種科學(xué)的分組也有助于小組間的良性競爭。由于小組成員學(xué)習(xí)成績、習(xí)慣以及性格存在較大差異，也有助于彼此學(xué)習(xí)和幫助，在互助互利中實現(xiàn)良好的合作學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與集體精神，從而更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用和價值。

四、結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種科學(xué)高效的教學(xué)手段，目前已被廣泛地應(yīng)用到各個階段教學(xué)活動中。本文簡要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的現(xiàn)狀和問題，并進一步提出了合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的策略與方法，以期能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

（責(zé)編 ?楊 菲）