分層教學在中學音樂課堂教學中的實施

付維榮

隨著新課改的不斷推進，分層教學已漸漸受到中學教師的重視，尤其對中學音樂教學來說，分層教學更是完善其教學結構的重要內容。我認為，中學音樂教學中分層教學的重要性主要體現在對學生學習個性的塑造、學生個體的和諧發展、學生智力的發展三個方面，而基于其重要性，中學音樂教學中分層教學的實施策略也需以提升學生的音樂核心素養為核心目標，逐漸完善中學音樂教學過程。

一、中學音樂教學中分層教學的重要性

（一）分層教學促進學生學習個性的塑造

1.培養學生合作、爭先的學習品格。對中學生來說，培養其合作、爭先的學習品格對其以后的學習和生活具有非常重要的作用，所以在中學音樂教學中進行分層教學是非常重要的。實際教學過程中，教師常常以分層分組的方式讓學生練、唱音樂，這樣既能培養學生團結協作的能力，還能培養其在小團體中勇于爭先的學習性格。

2.培養學生獨特的學習個性。學生在思想水平、生活閱歷、人生經驗等方面均有所不同，所以其學習個性也各不相同，在中學音樂教學中應用分層教學，并不是把學生培養成擁有相同學習個性的同一類人，而是尊重學生的成長個性，培養其獨特的學習個性，能夠在屬于自己的學習層次中找到獨特的學習方法，形成獨特的學習思路。

（二）分層教學促進個體和諧發展

1.因材施教與分組教學的同步開展。分層教學兼具分層和分組的雙重教育效果，分層偏重因材施教，而分組偏重分組教學。所以，在中學音樂教學中應用分層教學，能通過因材施教培養學生的音樂核心素養，還能通過分組教學培養學生的合作探究能力。當下，對學習成績的重視遠大于對學習能力、學習個性的重視，雖然成績可以代表學生的學習能力，但是只有通過分層和分組才能提升學生的學習能力，培養學生的學習個性。

2.構建完善的學習心理結構。對中學生來說，其學習心理結構并不完善，即對音樂學習的價值、意義和作用不明確，也不知道該如何走進音樂的世界，這和學生本身的天賦有一定關系，但主要取決于其后天的學習心理結構的影響。而在中學音樂教學中應用分層教學，教師就能通過分層的方式提升學生的學習興趣和學習信心，使其認識到音樂的魅力，具備正確的藝術價值觀和人生觀，從而完善其學習心理結構。

（三）分層教學促進學生智力的發展

1.豐富學生的音樂知識。分層教學是一種基于現代教育學理論的科學的教學方法，其具有一定的過程性，而隨著教師對分層教學的使用越來越熟練。現階段的音樂教學過程中，分層教學的每個環節已經可以完全融入整個音樂教學過程中，從而豐富學生的音樂知識。

2.提升學生的審美眼光。在音樂教學中應用分層教學的作用在于為不同層次的學生同時開啟發現生活、藝術之美的“第三只眼”，所以將分層教學應用于音樂教學后，教師就可以通過音樂這一世界通用的“情感語言”引導學生發現藝術之美，在偉大的音樂作品的熏陶下，學生的審美眼光自然會有所提升。

二、中學音樂教學中分層教學的實施策略

（一）基礎和前提

1.改革教學理念，注重以人為本。新課改背景下，“以學生為中心”的現代化教育教學理念已成主流。鑒于分層教學目標是培養學生的音樂核心素養，學生作為培育核心，自然也應成為課堂教育的中心，所有中學音樂教師都必須深刻認識到這一點，通過改革教學理念打造以人為本的音樂課堂教學環境。

2.糾正錯誤觀念，重視音樂教學。中學音樂雖然不是主科，但對提升學生的藝術品質和藝術涵養具有非常重要的作用，但從目前來看，有很多教師不重視音樂課程，甚至任由學生將其當作“自習課”和“活動課”，這種觀念是十分錯誤的，基于素質教育理念，中學音樂教師應當認識到音樂教學的重要性，并積極探索分層教學的實施策略。

（二）方法和策略——以賞析貝多芬《命運交響曲》為例

1.通過故事創設情境，激發學生的好奇心。貝多芬作為“失聰”的樂圣，其創作的《命運交響曲》中的每一個音符都隱含著貝多芬與命運抗爭的感人故事。審美教學過程中，教師首先應利用這些故事為學生構建教學情境，并以問題“貝多芬在雙耳失聰的情況下為何還能創作音樂”激發學生的好奇心。

2.分層聆聽音樂，感受音樂情感。帶著問題，教師為學生播放貝多芬的《命運交響曲》，讓學生在感受激昂而優美的旋律時思考一名失聰樂圣如何與命運進行抗爭，其心中對音樂世界的無限喜愛和向往之情為何會成為其獲得成功的根本原因。這個過程中，教師可將學生按照審美水平進行分層，然后有選擇地播放不同的音樂片段，從而讓學生更好地感受到貝多芬與命運抗爭時的復雜感情。

3.內容分層，講解作者的情感變化?！睹\交響曲》中關于音樂情感的描述非常有層次感，從c小調第一樂章的沖突與斗爭發展到c大調末樂章的勝利與喜悅。分層教學過程中，教師也可按照這樣的順序將內容進行分層，講解作者的情感變化，并以具體的實例闡明作者不懼命運的偉大精神。

4.逐層設置問題，分組討論《命運交響曲》的藝術文化價值。教師通過分組教學法，以三個問題引導學生討論《命運交響曲》的藝術文化價值：第一，貝多芬創作《命運交響曲》的初衷是什么？第二，為何說《命運交響曲》是貝多芬留給世界的音樂奇跡？第三，《命運交響曲》之所以能夠享譽世界并且經久不衰的原因？從藝術價值的探究角度進行考慮，三個問題具有明顯的遞進關系，有利于學生逐層深入分析《命運交響曲》的藝術價值。

5.總結音樂賞析的方法步驟。學生討論完成后，對《命運交響曲》以及貝多芬的生平都有了深入了解，此時教師就應該跳出該音樂作品，從教學層面總結音樂賞析的方法步驟（實際上是總結上述的教學步驟），即“作品及作者背景分析——空間想象——換位思考——情感體驗——情感總結”。

6.對學生進行分層評價。在音樂課堂的尾聲，教師就可以對學生進行分層評價，目的是讓學生全面了解自己的學習過程。在整個過程中，教師可以按照學生的學習表現和學習成果再次進行分層，并逐層對學生進行評價。

總之，在新教育時代下，分層教學綜合分層和分組的雙重教育特征為學生搭建了提升藝術品質和藝術涵養的優質平臺，作為中學音樂教師，必須充分利用好這一平臺，積極引導學生學習音樂知識，掌握學習方法，繼而提升音樂核心素養。

（責編 ?唐琳娜）