論農村小學歌唱教學中愛國主義情感的培養(yǎng)

簡捷娜

摘 要：德育教學是教育教學工作的重要內容，而對于學生愛國主義的培養(yǎng)是教師德育教育工作的基礎內容，教師將愛國主義滲透于每門課程教學中，能有效培養(yǎng)學生的愛國主義精神。在小學教學中，音樂學科是最具豐富愛國主義色彩的學科，為更好學生的培養(yǎng)愛國主義意識，將愛國主義教育滲透在點滴教學中，進一步培養(yǎng)學生的良好品德。有助于增強學生的愛國主義情懷。

關鍵詞：愛國主義；農村小學；歌唱教學

愛國主義應是每個國人都必須具備的精神。近年來，在素質教育改革不斷深化的背景下，對于學生愛國主義的培養(yǎng)也越來越重視。小學生作為未來祖國的花朵，對中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與民族精神傳承和發(fā)揚有著義不容辭責任和義務。音樂能直接表達人類情感，而歌唱是最能直接表達心聲和抒發(fā)感情的表達方式，在歌唱教學中滲透愛國主義教育，能使小學生樹立正確的人生觀與價值觀。

一、農村小學歌唱教學的現(xiàn)狀

1、歌唱教學中缺乏情感教育的培養(yǎng)意識

新音樂課程標準里在音樂教學的目標中有描述到，音樂教學的其中一個目標是培養(yǎng)愛國主義情感、增強機體主義精神。小學階段是學生音樂學習的基礎階段，而小學歌唱是最基本的音樂教學手段。歌唱教育學能夠提升學生品格、智力、創(chuàng)造力及想象力等多方面的能力。但很多農村小學對學生的實際歌唱教學和小學歌唱教學的現(xiàn)狀存在很大的差異，有專職音樂教師的學校會出現(xiàn)重視知識技能教學的情況；沒有專職音樂教師的學校，教師對歌唱教學意識不強，歌唱課還是停留在教會學生會唱歌就可以了的階段，都忽略對學生的歌唱意識的培養(yǎng)[1] 。

2、歌唱教學中缺乏對教材的分析、重組能力

在國家利好的政策下，目前大多數(shù)農村小學都配備了專職音樂教師，很多音樂教師的專業(yè)水平很高，所以在歌唱課的教學中，往往會出現(xiàn)側重學生的音樂要素訓練，忽略了學生情感價值觀培養(yǎng)的情況。大部分教師看到的是音樂教材中譜面上的東西，一節(jié)課下來，該教的都教了，卻又說不出自己教了什么。這是為教教材而教書，沒有做到分析、提煉教學內容，沒有挖掘出教材的潛在核心思想內容，教學沒有得到更深層次的升華。

3、缺乏交流、展示的平臺

歌唱教學是培養(yǎng)學生良好音樂素養(yǎng)及自身的情感表達的重要方式。在小學音樂教學中，要想提高學生歌唱水平，教師應組織各種音樂活動讓學生積極參與，并為學生提供相應的展示平臺，加強學生間和教師間的音樂交流。但農村小學音樂教師往往疏于對音樂活動的組織及音樂平臺的搭建，這樣的學習環(huán)境和學習氛圍不利于學生音樂意識的培養(yǎng)，不能及時與學生交流了解學生音樂需求，，以致無法滿足學生音樂所需，進而使小學生無法提升自己的音樂水平。

二、愛國主義滲透農村小學歌唱教學的有效策略

1、認真分析教材，重視愛國主義情感培養(yǎng)

歌曲能表達歌唱者的思想感情，小學階段是學生形成人生觀和價值觀的重要時期，同時也是學生學習與認知的初級階段，因此學生對于新鮮事物的接受能力很強。農村小學教師對于學生音樂和歌唱意識培養(yǎng)較差，其次教師對于學生愛國主義教育培養(yǎng)也比較差。正所謂：“工欲善其事必先利其器”，為改變這種情況，在音樂歌唱教學中，首先必須認真研讀教材和課程標準，分析教材的內容。同時在進行有愛國主義精神的歌曲教學時，讓學生深入的了解愛國歌曲，使學生在整個歌曲講解和歌唱練習中，將愛國主義的思想灌輸于其中。以花城版教材為例，如果有教過小學一到六年級的音樂老師會發(fā)現(xiàn)，編者從一年級上冊開始到六年級下冊，每冊書都有安排愛國主義歌曲的教學，從《國旗國旗我愛你》到《龍的傳人》，從不同的內容、不同的層面，有意識地培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。這些歌曲充滿了對祖國、民族及家庭的熱愛，如果教師能觀察到各年段教學內容的銜接，認真做好教學安排和設計教學內容，在學生的練習與歌唱時將愛國情懷滲透其中，定能使學生在歌唱的過程中潛移默化的提升自己的對祖國熱愛之情，與此同時，教師在教學中有意識地做好教學鏈接，讓愛國主義歌曲教育成為一條教學主路線，這樣有利于幫助形成一個系統(tǒng)的學習，讓學生感受到其中激昂澎湃的情緒和強烈的愛國意識，并且使學生受到國歌的感染，激發(fā)自己的愛國之情。此外，教師也做好課后拓展延伸教育，可選擇合適的愛國主義歌曲，像《保衛(wèi)黃河》《五星紅旗》等歌曲，讓學生積極練習歌唱，充滿對國家的熱愛，從根本上培養(yǎng)了小學生的愛國主義情懷。

2、了解歌曲創(chuàng)作背景

愛國主義歌曲都有其特定的創(chuàng)作背景，學生對于事物有著極強的好奇心和探知欲，對于小學生而言，外界無疑是新奇的，教師教學應從學生角度出發(fā)。農村小學音樂教師在課堂教學中，不僅要讓學生學會歌唱、欣賞及評價，還需拓展學生的課外知識，讓學生了解歌曲的創(chuàng)作背景，深化小學生愛國主義意識，并且還要關注作者的相關事跡和作品，能使學生融入濃厚的愛國主義歌曲氛圍中，激發(fā)起學生的愛國熱情，從而讓學生珍惜今天的幸福生活。例如《保衛(wèi)黃河》這首歌曲，其作曲者是冼星海，詞作者是光未然。在教學前，借用多媒體的輔助教學，讓學生知道冼星海寫這首歌曲是在1939年去探望臥病在床的光未然，聽其朗誦《黃河吟》，聽到詞作者介紹黃河的壯麗景色后，思如泉涌二創(chuàng)作的。通過歌曲背景介紹，學生不但對歌曲加深認識，對作者也會懷有敬佩之情，這樣不但有利于幫助學生理解歌曲的內容，激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

3、開展課外音樂活動

農村小學對于學生音樂及歌唱意識培養(yǎng)不強，并且愛國主義教育在課堂教學中的穿插也不多。要想加強學生意識培養(yǎng)，不能僅依靠于課堂教學，還可以舉辦一些課外大合唱、音樂會等活動讓小學生積極參與，起到一個良好的促進作用，這樣既能夠培養(yǎng)學生歌唱能力，又能夠加強對學生愛國主義的教育[4] 。例如：舉辦紅歌大賽，組織學生進行大合唱，通過紅歌比賽加強小學生的愛國意識，也培養(yǎng)了學生的藝術發(fā)展。又如，每年的六一文藝匯演，在匯演中穿插愛國主義教育節(jié)目；還有在興趣班中開展愛國歌曲大家唱音樂課，舉行一些紅歌接唱比賽、猜測歌名比賽等。通過開展豐富的課外活動進一步深化了學生愛國主義思想，培養(yǎng)了學生的優(yōu)良品質，并且拓展了學生愛國主義相關知識，增加了學生知識儲備[5] 。

歌唱是音樂教學必不可少的部分，歌唱教學對于學生德育教育與陶冶情操有著重要意義。在農村小學歌唱教學中，教師將愛國主義教育融入歌唱教學中，很大程度上培養(yǎng)學生愛國主義意識，增加了學生對祖國的熱愛之情，同時也提高學生音樂素養(yǎng)和綜合素質。

參考文獻：

[1] 郭偉.農村小學歌唱教學的現(xiàn)狀與對策研究[J].北方音樂，2015，35（11）：114

[2] 李瑤瑤.小學音樂教學中愛國主義教育的策略[J].北方音樂，2016，36（20）：114.

[3] 居卉.小學音樂教學中愛國主義教育契機的把握[J].教書育人，2017（8）：75.

[4] 蔡芳.紅色歌曲在小學音樂教學中的運用研究[C]// 中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷二——課程改革.2018.

[5] 王林華.小學音樂教學中滲透愛國主義教育的思考與實踐[J].教書育人，2017（11）：80.

（作者單位：廣州市從化區(qū)江埔街錦聯(lián)小學）