PBL教學模式在《影視創意概論》課程中的應用研究

【摘 要】PBL（Problem Based Learning）教學模式是基于問題的教學模式，是現在受關注比較多一種教學模式。本文根據影視創意概論課程的特點，提出該課程利用PBL教學模式教學改革中的關鍵問題，旨在提高影視創意概論的教學質量，促進學生在本專業能力的發展。

【關鍵詞】PBL教學模式；影視創意概論；應用

1、PBL教學模式的概念

PBL教學模式是由美國神經病學教授Howard Barrowsand于上世紀60年代在加拿大麥克馬斯特大學醫學院首創，之后得以推廣流行，目前這種教學模式已成為提出問題，學生在教師的啟發指導下查閱相關資料，尋求解決問題的方法和措施，并在課堂上圍繞問題展開討論。

2、PBL教學模式的步驟

PBL模式的典型教學過程可表示如圖1：

根據本課程教學的實際情況，PBL教學模式的實施主要分為以下幾個步驟：（1）課前教師根據影視創意概論的課程內容，設計一個需要用本專業課程知識解決的開放的真實影視類的情景來呈現問題，即設計現實中需要用影視創意知識解決的案例。（2）為了便于進行討論和陳述，需要對學生進行分組，一般以3到5人為宜。（3）提出問題，分組討論。讓學生在課前分頭查閱和整理相關資料，積累必要的影視創意課程知識，以尋求解決問題的方法。同時，小組內部相互交流所獲得的知識，一起討論，投票決定，如何用所獲得的知識來促進影視創意案例問題的解決并為課堂討論做好準備。（4）課堂討論。課堂討論中各小組派出一個代表，來陳述本小組解決影視創意技巧的方法以及相關依據，之后各小組之間展開討論，如果在討論的過程中，發現還需要研究另外一些新的知識和需要解決的焦點，學生就需要再次分頭查找資料，小組交流并討論，展開課堂討論，直到該問題得到解決。（5）教師在課堂討論中認真聽取學生發言，及時對學生進行引導、點評和總結。教師的點評是問題研討的重要環節，教師在點評中對一些影視創意的基本概念和原理加以澄清明確，同時提出多條分析思路，從而開拓學生視野。（6）課程考核。采用PBL教學模式不適合運用傳統的“閉卷考試”考核方式，而應采用開放式的考核方式，將平時搜集資料、課堂討論時學生或小組的表現作為考評的主要依據，從而提高學生查閱資料、參與討論的積極性，真正提高學生自主學習和解決問題的能力。

3、PBL模式應用于影視創意概論教學注意事項

（一）導課：帶領學生進入課程學習，鼓勵學生關注在現實生活中所接觸到的影視創意概論的相關知識。在學期開始的一段時間，課堂應以教師講解為主，將課程內容給學生做出整體介紹，讓學生了解課程的基本框架、基本理論等，并向學生介紹PBL教學模式。正式應用PBL模式之前，老師要會利用電視、手機網絡等媒體上所涉及的與影視創意概論相關的各種電視創作方面的實踐經驗等，向學生講述其中的創意知識點。在各種電視節目形態，比如新聞欄目、經濟欄目、綜藝欄目、娛樂欄目或者體育欄目、科教欄目中，告知學生需要掌握什么影視創意技能、完成什么學習任務以及如何獲取學習援助等，以使學生對本課程的學習有一個整體認識。

（二）控制班級授課人數。由于影視創意概論是數字媒體技術學專業的任選課程，所以選擇該課程的同學基本是對課程有強烈興趣的，大概選修下來也就50個人左右，這既利于教學模式改革，又能有效提高教學效果。接下來，任課教師可以將班級分成三至五個大組，大組再分若干小組，搜集資料、小組討論還是全員參與，但每次只隨機抽取一個大組課堂發言，該大組內各小組可以展開課堂討論，然后由老師點評、總結，其他幾個組若有不同意見，課后可以與老師交流，通過社交軟件與老師再討論、溝通。

（三）教師需要加強理論學習和具備實踐基礎。要想滿足PBL教學模式的需要，首先要明確教師是整個教學過程中的組織者、引導者、評論者；其次，教師要加強自身的學習，特別是影視創意概論，這門課兼具理論學習和實踐方面的知識。PBL模式不僅要求教師具備廣博的理論基礎，還要有較高的課堂組織能力、對課程知識的應變能力以及豐富的實踐經驗。教師應充當“牧羊人”的角色，在“羊群”偏離方向時進行引導。同時學校要為教師提供相應平臺，對教師創造外出學習和交流的機會。

（四）采取相關激勵政策，促進教師和學生共同參與到影視創意課程教學模式改革。長期以來，教師已經習慣了傳統教學模式來開展該課程的教學，但采用PBL教學模式，則要一切重新開始，既要積累大量相關學科基礎知識，隨時關注、掌握學科理論前沿，在課前課后做更多準備工作，又要有很強的組織、應變能力，以應對整個教學過程尤其是課堂討論中隨時突發的各種意外，這無疑給教師增加了極大的工作量和壓力，因而需要一定的激勵措施。

（五）改革考核方式，提高學生自主學習的積極性。教師可以從以下幾個方面對學生進行考核評價：第一，影視案例的數量及其中所涉及到的創意知識點的情況，案例與所持觀點的聯系程度。第二，通過學生匯報的PPT的課堂呈現，來考慮學生課后資料的再加工和整理情況。第三，課堂發言的結構和內容安排是否邏輯嚴謹、層次清晰，語言表達是否流暢，觀點闡述是否有力得當。

PBL教學模式應用于影視創意課程，有利于課程目標的實現，提高學生團隊合作的意識。教師在進行教學時，應從學生的實際情況出發，將PBL教學模式與相應的教學方法相結合，提高學生的學科素養。

項目基金：2018年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“PBL教學模式在《影視創意概論》課程中的應用研究”階段性研究成果。

參考文獻：

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[2] 閻瑞華，陳紅梅，閻瑞峰.基于移動學習的PBL模式在高等學校教學中的應用[J].中國管理信息化，2017年5月.

[3] 周建華.PBL教學模式在高等數學教學中的應用研究[J].銅仁學院學報，2015（4）.

作者簡介：

唐金娟（1985-），女，講師，主要研究方向為數字媒體技術、影視藝術。

（作者單位：湖南科技學院 傳媒學院）