職業院校學生基本職業素養培養體系教育研究

鐘凱利

【摘 要】在社會經濟高度發展的時代，高職教育的改革不斷向前推進，然而當前高職學生在職業基本素養方面還存在著責任意識差、大局觀念淡薄、心理素質較弱、專業技術能力欠缺，社會適應能力差等問題，針對這些問題，提出了高職學生職業基本素養培養的方法，加強高職學生職業道德培養，深化學生職業意識，提高學生心理素質，加強校企合作，建立企業文化，從而更好地培養學生和職業基本素養。

【關鍵詞】高職院校；職業素養；培養

良好的職業素養是人們在工作中做出成績的必要條件，也是處理好各種人際關系所不可缺少的方面。職業素質培養的目的就是要好好解決大學生的興趣、能力與工作機會相匹配的問題，幫助大學生建立與其特性相一致的職業。對促進大學生在學業上奮發進取，頑強拼搏，棄而不舍地按照自己的職業需要充實完善自我，實現未來人生的職業目標有積極的促進作用。高職院校畢業生開始進入企業最大的問題不在于技能知識方面，更大的問題處于文化認同和基本素養達不到企業的要求，用人單位更加看中的是學生的基本素養。那么高職教育作為培養高級技術人才的結構，為了更好地實現服務區域經濟，培養更加適合企業需求的高素質技能型人才，順應教育部關于高職教育改革創新的新思路，從以往的經驗與實踐中做好總結歸納，更好服務企業的高級技能型人才的人才培養方案。

一、職業素養的內涵及基本內容

1.職業素養的定義。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是指勞動者通過不斷學習和積累，在職業生涯中表現并發揮作用的相關品質，是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，一般包含職業道德、職業意識、職業行為習慣，職業技能等方面的內容。

2.職業素養的基本內容――職業道德。職業道德是職業人在一定的社會職業生活中遵循的，具有自身職業特征的道德準則和規范。它既是對從業人員在職業活動中行為的要求，同時又是職業對社會所負的道德責任與義務。職業道德的范疇包括：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、遵章守法、勤政廉潔、堅持原則，具有創新理念和奉獻社會的精神等。職業意識。職業意識是作為職業人所具有的意識，也叫做主人翁精神，具體表現為：工作積極認真、有責任感、具有基本的職業道德。職業行為習慣。良好的職業道德和職業意識決定了職場中人的職業行為。我們提出對企業忠誠、有主人翁責任感，工作認真負責的職業行為。職業技能。職業技能使人們運用理論知識和實踐經驗完成具體工作任務的活動方式。職業技能通過學習與培訓獲得，并在實踐運用中日漸成熟、不斷提高。學生掌握職業技能，不僅需要學習知識，而且需要進行一定的實踐操作和訓練，具備一定的職業技能，這是走向職場的基本條件。

二、職業素養的現狀及存在的問題

巨大的就業壓力和社會職場變化日新月異，使大學生畢業后需要面臨新職業種類不斷涌現和職業崗位流動性等一系列新問題、新挑戰。而當前高職學生的職業素質水平不高和現實高需求的矛盾也非常突出。

1.缺乏對職業教育的重視性

在高職教育中，雖然確立了“以就業為導向”，但是“重技能、輕素質”的現象還是很嚴重。各院校大力發展專業建設，擴大實踐比例，加強實訓基地的建設，但是卻忽略了素質教育，高職教師也只是完成教學任務，沒有很好的把技能培訓和職業教育結合起來，這樣就降低了對學生職業就業素質的要求。

2.職業素質教育與就業現狀偏差性

每一個院校都想把學生培養成高素質的專門技能型人才，特別是就業和招生掛鉤的前提下，就業工作就顯得尤為重要，就業單位要求學生不僅有科技知識面的拓展，更需要突出培養創新意識、敬業精神、團隊意識和解決分析問題的能力等。但是一些學生畢業后卻不愿意到基礎去，不愿意干基礎性的工作，這就造成招工單位找不到所需要的人才，學生畢業卻滿足不了招工單位的要求就業就失業。

3.職業素質教育缺乏職業性

各高校在教學過程中沒有很好的把職業素質教育提到一個高度，教學中缺乏針對性、時效性，也缺少職業氛圍，重實踐、輕職業道德、思想教育，不能使學生在學習和實踐的過程中形成職業價值觀念。

4.教師教育水平的欠缺性

職業素質教育是一個系統的、整體性的教學過程，這就對教學者提出了更高的要求，不僅需要具備社會、心理、管理、教育、人際關系等各方面的知識和豐富的實踐經驗，具備這些要求的教師畢竟很少，普通教師的教學缺乏吸引力和說服力，給教學帶來一定的障礙。

三、提升高職院校學生職業素養的措施

在當代社會，就業形勢比較嚴峻，需要高職院校根據社會發展需要不斷進行升級改造，探索人才培養模式，使得學生的素質修養能夠在現有發展基礎上得到提升，逐漸可以將理論知識應用到實際操作當中，實現校企之間可以無縫銜接。

1.強化師資力量，提升教師的教學水平和素質修養

首先，教書和育人屬于一對一的過程，在教學過程中，教師需要嚴于律己，向學生起到良好的榜樣作用，用自身的言行舉止影響學生。在此過程中，教師要運用自身的優秀品格、豐富的內涵、認真負責的態度影響學生，感化學生，為學生樹立榜樣，引導學生向著好的方向發展。其次，通過豐富多樣的教學研討活動，使得教師能夠對職業教育和教育研究產生正確的認識，并能夠在此基礎上積極投入到教學活動當中。最后，鼓勵教師通過多種形式不斷進行“充電”，使得教師的專業水平和綜合素養能夠得到有效提升。

2.強化課程建設體系建設和改革教學手段

高職院校所開設的課程對學生日后的發展起到至關重要的作用，直接影響著學生在畢業之后是否能夠順利適應社會。因此，最先需要確定教學目標，因而建立與之相關的課程體系。另外，課程體系還需要重視能力和標準設定，這是考量學生能力的重要途徑。各專業應當根據崗位需要進行創設，保證教學內容的實用性。具體而言，專業類課程主要是培養學生的素質修養、道德修養等。非專業類課程主要是培養學生的敬業奉獻精神和團隊協作意識。

3.豐富第二課堂活動，以賽促學，提高學生的職業素養

隨著社會的發展，第二課堂活動已經逐漸成為學生生活中的一部分，屬于課外教學中的外延。第二課堂活動內容豐富多樣，可以在一定程度上幫助學生減輕學業壓力，進而使得學生能夠在活動中更好地展示自我，有助于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀等職業素養教育。所以，第二課堂是學生參加各項實踐活動和鍛煉綜合技能的主要陣地。與此同時，鼓勵學生多參加技能競賽，能夠使得學生在比賽中提升自身實踐技能。通過比賽，提高學生的技能水平，有助于幫助學生樹立競爭意識，使得實踐能力有所提升。并在此基礎上提升組織協調能力和團隊協作精神，進而可以更好地解決實際問題，便于今后更好地適應社會生活。

四、結束語

總而言之，高職院校教師應當加強對學生職業技能的培養，采取科學、有效的方法提升教學效率和質量，為學生提供更加優質的教學服務，促進學生全面發展。從學生入學開始就幫助學生樹立正確的職業觀，在學院職業基本素養養成系統工程的整體氛圍中感知職業基本素養。在大二，努力提升學生的職業素質，增強學生學習的能力，解決問題的能力，團隊合作、人際溝通、壓力管理、適應環境、創新、創業等能力；在大三臨近畢業時，目標和任務是內化學生的職業基本素養，提高學生的職業能力，完成從學校人到職業人的轉變。

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（作者單位：山東圣翰財貿職業學院）