普通高中安全教育形式的多樣化探索

謝艷國 王利敏

摘 要：本文以高中歷史教學為例，探究安全教育在高中普及推廣形式的多樣化模式，從國家安全、生命財產安全、軍事安全、文化安全、信息安全等角度闡述了將安全教育融合進歷史課堂的策略，對安全教育在高中推廣形式的多樣化進行探索，有利于提高安全教育的有效性、滲透性和趣味性，有利于提高安全知識的覆蓋面，有利于學生多元思維的發展和拓展學生理解問題的方向和能力。

關鍵詞：安全教育;推廣形式;高中歷史

據統計，我國平均每年有16000名中小學生死于安全事故，這意味著平均每天就有一個40多人的班級消失！因此，加強對學生的安全教育，增強安全意識，多渠道灌輸安全知識，對于減少和避免安全事故的發生，具有重大意義。從高中歷史課堂中探索安全教育的新途徑、新模式，不僅能適應高中校園安全發展的需要，豐富高中生思想政治教育的新內容，而且有助于拓展高中歷史課程的適用范圍，強化歷史課作為人文課堂的感知教化作用。

一、 安全教育研究現狀

我國歷來十分重視安全教育。新中國成立以來，我國不斷進行各種形式的安全教育宣傳和培訓，制定各項政策、法規。20世紀50年代至70年代，我國主要從制度和法律法規角度入手，基本形成安全教育制度和法規的基礎框架。80年代至90年代中期，面對改革開放的新形勢，國家頒布了大量的安全教育培訓法律法規，安全教育體系趨于完善，并形成了比較科學的安全教育認識：安全教育是針對遭遇突發性事件、災難性事故時所表現出來的應急、應變能力的教育;避免學生自身的生命財產受到侵害的自我保護、安全防衛能力，增強安全意識的教育，以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。

歐美國家安全教育出現比較早，比較發達。作為單獨的學科教育也非常早。從學科分布來看，國外安全教育主要集中在“臨床醫學”“醫藥衛生方針政策與法律法規研究”“預防醫學與衛生學”“醫學教育與醫學邊緣學科”“宏觀經濟管理與可持續發展”“計算機軟件及計算機應用”“安全科學與災害防治”等方面;從時間來看，1926年就有相關研究，2002年以后每年都有超過一千項研究成果。日韓等國非常重視學校的安全教育，韓國將“安全教育”寫入了《學校保健法》，日本則統一編修了專用教材《當可疑人進入學校時的危機管理指導手冊》《防止校園犯罪實踐案例集》等。歐美等國家在面臨恐怖主義對學校的威脅不斷加大的背景下，都采取了不斷升級安全管理和防護技術水平的策略。

綜上，我國目前的安全教育與國外相比，更加注重對安全教育的實踐和應用的研究，但在實踐應用方面與世界主要發達國家還存在差距。

二、 安全教育形式多樣化探索的意義

首先，提高安全教育的有效性。普通高中以學業為主要任務，把高中歷史課堂作為普及推廣安全教育的一種形式，安全教育知識融入了作為高中生學業成績考察的課程，無形中會使學生更加注重安全教育知識，能夠提高安全教育的有效性。在進行安全教育的同時，還可以針對不同年級的學生特點，進行有重點、有側重的進行安全教育。因此，在高中歷史課堂中滲透安全教育觀念，能夠更好的提高安全教育的有效性。同理，把安全教育融合到其他學科的課堂教學過程中，也能夠達到很好的教育效果。同時，把安全教育融入高中歷史課堂，能在高中規定的學業目標達成的同時，起到很好的安全教育的作用。對學生來說，安全教育和高中歷史課堂教學這兩個目標的有機融合，既能提高自身安全知識水平，也能減少課外重復進行安全教育的負擔。

其次，提高安全教育的趣味性。安全教育以作業這一形式來達成效果不是很好。究其原因，不外乎安全教育的作業和學業考核以及高考都沒有直接關系以及安全教育作業枯燥乏味，學生沒有興趣去完成這種形式的作業。在教學中不難發現，無論是理科生還是文科生，普遍對“歷史”非常感興趣，把安全教育融入高中歷史課堂，有助于通過歷史知識讓安全教育豐滿起來，通過具體歷史案例讓安全教育有趣起來。

第三，有利于培養學生的思維品質和核心能力。2017版《普通高中歷史課程標準》指出：“引領學生從多角度認識歷史的發展與變遷”“進一步用歷史唯物主義觀點，多角度地展現歷史演進的基本過程以及人類在歷史上創造的文明成果，揭示人類歷史發展的基本規律和大趨勢”，這就要求我們在歷史學習和歷史教學中，注重培養學生獲取信息的能力和運用歷史知識從不同角度理解問題、分析問題的能力。安全教育便可以作為一個讓學生耳目一新的專題來考查學生對歷史知識的理解、掌握和分析的能力，而在這之前，學生首先要做到的就是對“安全教育”知識的分析。這樣的做法，對普及安全教育和提升歷史課堂的思考維度都是極為有益的，也更加符合新課標的要求。

三、 安全教育納入高中歷史課堂的策略

（一） 國家安全

人教版高中歷史必修一第一單元古代中國的政治制度中，主要講述了我國古代早期政治制度的主要內容和特征以及專制主義中央集權的建立和不斷加強。我國自古以來就是統一的多民族的國家，周天子通過分封制，加強了對地方的統治，通過分封制，周文化取得了驚人的穩定性和延續性，由此，周的文化形式覆蓋了整個黃河中下游地區。公元前221年，秦王嬴政建立了中國歷史上第一個統一的中央集權的封建王朝——秦朝。這就告訴我們，任何分裂國家的行為都是違背歷史事實和歷史潮流的，任何參與分裂國家的行為都是對自身安全和國家安全的極大傷害。

（二） 生命財產安全

工業革命后，隨著城市化進程的加快，出現了許多安全隱患和安全問題。第三次工業革命以來?；ヂ摼W以人們無法預料的速度、廣度和深度，改變著我們的文化進程。這既給我們帶來了便利，也帶來了許多看不見的安全隱患。此外，必修三第一單元第三課宋明理學中，會講到宋明理學的積極影響：重視主觀意志力量;注重氣節、道德;講求以理統情、自我節制、發奮立志;強調人的社會責任和歷史使命;凸顯人性的莊嚴。應該在這里向學生強調生命的寶貴，加強生命安全教育，指出氣節不僅是文天祥等人的寧折不彎，更是蘇武牧羊、司馬遷忍辱寫下《史記》的堅強不屈。這樣學生對知識、對生命都會有全新的理解。特別是現在學生自殺、自殘現象不斷出現的今天，更加應該加強生命安全意識教育。

（三） 軍事安全

軍事安全是指國家免于外部軍事入侵和戰爭威脅的狀態，或者被界定為運用軍事力量保衛國家安全的能力與活動，還包括主觀上不存在恐懼，即涉及對于對方能力和意圖的認識。中國的近代史既是一部列強侵略中國的屈辱史，又是先進的中國人不但起來反抗列強侵略的抗爭史。從太平天國運動到洋務運動，從維新變法到義和團運動，再到辛亥革命等等，中國人都在進行不屈不撓的抗爭。從屈辱史中，我們逐漸清晰的認識到軍事安全對國家、對每一個中國人的重要性，從而在每一次抗爭中都逐漸加強了軍事安全意識。在人教版高中歷史必修一中，會學習到以上相關史實，通過學習，應該時學生有深刻的軍事安全意識。

（四） 文化安全

《天津條約》規定，允許外國人到中國內地游歷、經商、傳教;外國軍艦和商船可以在長江各口岸通航等。從此，為侵略者在中國進行文化教育侵略敞開了大門。這樣，各地很快建立起許多的教會教堂，而且遍及窮鄉僻壤和少數民族聚集地區。到1916年，外國在中國的教會、教堂高達7000余所。隨著教會、教堂的建立，西方資本主義列強派遣大批傳教士到中國，據統計，1914年僅基督教傳教士就有5400多人。在講到這一章節時，應該向學生明確指出這就是文化侵略，讓學生有高度的文化安全意識。而且還應該指出，現在的文化侵略已經不再是單純的軍事行動的附加品了，而是變成一種溫和的文化輸出。現在越來越多的學生熱衷于過各種各樣的洋節，對中國傳統節日卻是一臉麻木甚至不知道都有哪些傳統節日，這是一種教育的悲哀和文化的悲哀。所以我們應該從文化安全的角度對學生加強傳統文化的教育，讓中國傳統文化的氣質由內而外的散發在每個學生的身上。

（五） 信息安全

信息安全的重要性隨著第三次科技革命的發生和發展而越來越重要。除了信息本身的安全之外，網絡的便利也帶來了一些負面影響。比如網絡上的很多信息對于高中生來說，其鑒別的能力有限，很容易受到不良或者有害信息的誤導。比如曾經讓很多家長害怕的藍鯨游戲，就是通過互聯網社交網站來實現其目的的。在講到第三次科技革命的時候，應該在課堂上向學生介紹網絡安全和自我保護的知識，盡可能的減少不良或者危險網絡信息帶來的影響，讓學生了解到這些隱患背后的真實面目，才能更大程度的遠離危險。

四、 結語

在安全教育愈來愈重要的今天，提高安全教育的有效性顯得十分必要且緊迫。而對普通高中安全教育形式進行多樣化探索，對家庭、學校、社會都是極為有益的。從高中歷史課堂的角度擴充安全教育的教育形式，無論對于提高安全教育的有效性和覆蓋面等來說，還是對于歷史學科自身的發展來說，都極富意義。

參考文獻：

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作者簡介：

謝艷國，王利敏，河南省鄭州市，鄭州市第十九中學。