淺談新課改背景下如何做好初中班主任管理工作

摘 要：班主任是一個班級的重要組成部分，班主任的管理工作做得如何直接關系到班集體建設的好壞，關系到了班級秩序的好壞和班級學習氛圍是否能積極向上。新課改為各科的教學提出了新的更高層次的要求，也為各科教師的教學提出了新的任務和目標。在新課改的指導下，初中階段各科教師和班主任都要積極應對新的教育形式，轉變自己的思路，在實踐過程中完成教師角色的轉變和教師教育理念的提升。

關鍵詞：新課改;班主任;管理工作

初中階段的學生處于青春期，是學生整個成長過程中最為叛逆的時期，這個時期的學生剛剛有了自己獨立的意識和自我意識，對于教師強硬的管理方法會產生排斥，但是在以往的教學經驗中，班主任教師對學生的管理還是依靠一刀切的形式，很少深入學生的內心進行仔細的探究，與學生的交流也常常是十分淺顯，并不能真正了解學生的想法，導致班主任的班級管理工作與學生的實際情況之間產生斷層，沒有辦法達到最好的效果。新課改下的班主任管理工作，是在對教師與學生的綜合分析下產生的新的管理形式，是針對以人為本的思想，以學生為中心進行的科學管理的探索。

一、 新課改對班主任管理工作的要求

在傳統的初中班級管理中，班主任充當的是發號施令的角色，學生對教師的管理制度必須無條件服從，而教師的管理規則也從來不需要學生的參與，學生與教師之間更像是上下級的關系。這種班級管理制度不利于學生的健康發展，對于學生個性化培養也極為不利，容易將學生的天賦限制在條條框框中，養成學生懦弱膽小的性格。

新課改強調學生的主體地位，強調以人為本，強調對學生個性的全面培養，強調學生綜合素養和學科素養的形成，強調教師與學生角色的轉化。在角色轉化的過程中，教師是班級的組織者和引領者，但是學生是班集體建設和班級管理的參與者，要共同參與班級的管理工作，要充分發揮自己的聰明才智，共同完成班級的管理。

二、 新課改背景下如何做好初中班主任管理工作

新課改下，教師要做好班級管理工作，就要充分意識到班級管理的最終目的是什么，班級管理的主體是誰，班級管理如何能做到和諧和科學。在這些問題的引導下，班主任要找到一種適合本班級學生的方式，充分發揮學生的積極性，讓學生參與到班級管理中來，做到班級自治。

（一） 教師要轉變角色，將學生視為班級管理的主體

這是班級管理取得良好效果的前提，教師對學生群體的尊重是學生服從管理的重要根據，在新課改的要求下，教師要轉變之前的管理思維，將學生視為有思想、有獨立意識，有獨立人格，不以教師意志為轉移的個體，要充分尊重學生的想法和意見，做到與學生平等相待。同時教師要轉變角色，將自己從高高在上的位置上放下來，成為與學生一樣的班級管理的合作者，善于與學生進行平等的對話和溝通，通過與學生的溝通了解學生的想法，然后根據實際情況制定班級管理的模式和制度。

這樣能充分尊重學生的意見，能根據學生的實際情況做到分而治之，更加符合學生的學習和發展規律，順應學生的成長過程。

（二） 發揚民主管理，強化班級凝聚力

在班級管理的過程中，民主管理是一項十分重要的原則。學生正處于思想十分活躍的時期，在很多時候都有自己的想法，急于表達出來，獲得教師和同學的肯定，對于那些合理的想法，教師應當給予尊重和肯定，因此在班級管理的過程中，班主任教師也應當發揚這種精神，鼓勵學生積極建言獻策，共同管理班集體。

首先，在班級管理制度上，教師要與學生共同制定，通過主題班會商討班級管理制度，鼓勵學生積極踴躍發言，對于學生提的每一個意見都認真推敲，集體商討，形成最終的班級都認可的制度，隨后開始執行。在這種情況下制定的班級制度，學生更加認可，由于有自己參與其中，學生對這份努力會更加維護，更加遵守;其次，班主任要培養學生的集體意識，學校在每個階段都會在衛生、紀律、成績等各方面評選出一個最優的班集體，班主任教師要重視這一獎項，但是不能通過責罵和批評來讓學生努力和形成凝聚力，而是要通過獎勵的方式，讓學生體會到班主任對學生的期許。同時當失去這一榮譽時要共同分析問題所在，與學生展開交流，增加學生之間的互動，增強班級情感。

（三） 發揮橋梁作用，做好家校溝通

班主任作為學生的代表，在學校方面代表著這個班級，在家長方面代表著學校，是家校溝通的橋梁，班主任的管理工作會直接關系著學生學習環境以及教學的一致性，關系著學生成長過程中是否能接受到最科學的管理和引導。在新課改的要求下，學校、教師和家庭要為學生提供一致的教育教學，這個一致性的實現就需要一個有效的溝通橋梁，而班主任也成了最合適的人選。教師要處理好與各科任課教師的關系，形成統一的教學氛圍，合力對學生進行教學，還要處理好與學生家長的關系，達成一致的教育思路和教育方法，讓學生的在潛移默化中受到持續而統一的影響，班主任教師還要處理好班級與學校的關系，在學校的范圍內要為班級做好表率，與學生同心同力，共同維護班級榮譽，為班級爭取更多的機會。

在學校、班集體、家長三方關系融洽和方向一致的情況下，班主任的班級管理工作才能有安定和諧的外在條件，促進班級管理工作的積極開展。

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作者簡介：

鄧玄鋒，廣西壯族自治區梧州市，廣西梧州市岑溪市第七中學。